如何利用微課提高小學高年級數學課堂的教學質量

王萬興 王雪興

(1.廣東省廣州市花都區新華街第八小學 廣東 廣州 510000) (2.廣東省廣州市花都區新華街第五小學 廣東 廣州 510000)

前文：

微課具有時間短、內容豐富以及知識點豐富的特點，能夠使學生在短時間內集中精力學習。微課制作起來比較簡單，并且占用內存較小，是數學教師教學的重要手段。

1.為什么要使用微課

幾何圖形是一線教師的一個教學難點，較抽象，課堂中教具也難以完美地呈現幾何模型，為了學生能更好地掌握幾何圖形的知識，也便于學生課前預習、課后復習，更方便家長的輔導。因此，本文簡單分析小學高年級數學課堂運用微課的必要性，并且提出了微課在小學高年級數學課堂中的應用。

2.小學高年級數學課堂運用微課的必要性

隨著小學年級的增加，尤其是對于高年段的學生來說，數學知識點會更加復雜，難度更大，要求學生具有一定的思維能力。而這個階段的學生又具有認知能力、學習水平等不同程度的差異，對于一些理解能力較差的學生來說，難以緊跟老師的講課節奏，可能無法準確地理解課堂中的重、難點。而幾何圖形又是較抽象，課堂中教具也難以完美地呈現幾何模型，我們基于這些因素，嘗試把幾何圖形部分的內容，做成微課！通過微課，將數學知識由抽象化為具體，由難化為易，幫助學生更形象直觀地理解幾何圖形的知識，同時也方便家長的輔導，也便于學生課前預習、課后復習，輕松地學好數學。

3.微課在小學高年級數學課堂中的應用策略

3.1 在課堂導入環節運用微課，激發學生的學習興趣。課堂導入環節是不可被忽視的重要環節，在很大程度上影響著教學質量。在導入環節將學生感興趣的知識點或者內容制作成微課，能勾起他們的好奇心，吸引他們的注意力。之后再進行有針對性的講解，這樣，學生就會在接下來的時間更專注、更投入地學習。例如，在《組合圖形的面積》一課中，在設計微課的時候，融入了生活中常見的由多種多樣組合圖形構成的東西，增加學生的熟悉感，隨著圖片的出現，學生的學習興趣油然而生。再利用微課引出生活情境后，拋出相關問題：什么是組合圖形？如何計算圖形的面積？讓學生通過觀看組合圖形的拆、拼，強化了組合的概念，成功達到了激趣的目的。

3.2 利用微課突破教學中的疑難雜癥，深化數學學習。微課作為一種新型的教學手段，畫面感較強，能夠在很大程度上吸引學生的注意力，使數學課堂生動、形象起來，為學生的學習營造輕松的氛圍，提高學習效率，有利于學生快樂學習。

教師將課中的重點以及難點通過微課的形式制作出來，有利于提高學生的學習能力。微課作為一種短視頻的形式出現，以幾分鐘的時間，將所講內容的精華凝結成一個短視頻，一方面，時間短，更能讓學生在短時間內精神高度集中，較高效地吸收；另一方面，短視頻的直觀性與趣味性，更能讓學生記憶深刻。

如在教學《平行四邊形的面積》時，我讓學生通過數格子，觀察發現平行四邊形與長方形面積相等，平行四邊形的底與長方形的長相等，高與寬相等；也經歷了動手剪、移、拼，絕大部分學生也能直觀地通過這兩個圖形的聯系，推導出平行四邊形的面積計算公式。但為了讓每個學生能調動五官來加深理解與記憶，我錄制了一段公式推導的微課小視頻，通過動態的形式展現了平行四邊形是如何通過剪、移、拼成長方形，如何由長方形的面積推導出平行四邊形的面積的。學生在學完后，再來重溫、回顧整個推導過程，加深了他們理解和記憶，從而收到了良好的教學效果。

3.3 在練習講解與課后復習中運用微課，提高效率。老師的講課一般無法復制，學過的知識很快就會忘記，很多知識點都是課堂上會用，課后一做題就會忘記的一干二凈。所以做題的時候出錯的概率也非常多，因而為了幫助學生鞏固所學知識，也為了幫助學生檢測所學知識，將學生經常出錯的知識點制作成微課，讓學生反復觀看，以實時的幫助解決了數學教學中的難題。如在做《圓的周長》的練習時，有這樣一道題：在一個周長為100cm的正方形紙片內，要剪一個最大的圓，這個圓的半徑是多少厘米？

通過錄視頻，讓學生明確：正方形的邊長就是圓的直徑。求出了直徑，半徑就等于直徑÷2。

又如以下這題：下面圖形的周長是多少厘米？你是怎樣算的？

微課一開始，我講解了常規的做法，C大半圓弧=2πr÷2

C小半圓弧 = πd÷2

C=15.7+7.85+7.85=31.4

微課的后半部分，我講解另外一種做法，通過動畫，讓學生清晰地看到通過移動，左右上下兩個半圓是可以拼成兩個整圓的。大圓是知道半徑算出周長；小圓是知道直徑算周長。

經過這樣一直觀的微課演示，學生都很清晰理解了這道題。

結語

綜上所述，利用微課提高小學高年級數學課堂的教學質量十分重要。對此，數學教師要通過多種方法和手段，在不斷的教學實踐和摸索中探索出適合小學學生的微課教學方法，合適的才是最有效的，才能不斷提高學生的學習成績，從而實現幸福教育。