淺談小學音樂教學中的美育滲透

高旖旎

(遼寧省盤錦市實驗小學 遼寧 盤錦 124000)

1.引論

1.1 小學音樂課程的性質與價值。自古以來，音樂是最古老、最普遍、最具感染力的藝術形式之一。它是人類通過特定的聲音結構來表達自己的思想感情和相互交流的一種基本形式。音樂直接影響著每個人的思想、情緒和發展。小學音樂課程的價值主要體現在以下幾個方面：審美體驗價值、創造性發展價值、社會交往價值、文化傳承價值。

1.2 美育的任務。中國學者認為，"美育的任務可以概括為樹立正確的審美觀和審美創造能力的培養"，這是美育的直接功能。蔡元培誕生于20世紀初，他說："美育者，與智力教育相輔相成，以達到道德教育的成就。"一般來說，美育不僅提高了審美觀和創造美的能力，而且促進了道德的發展，智力和體格。美育的直接功能范疇和間接功能范疇遠遠少于與實體美育理念相關的功能范疇，如超越現實生活而形成的生活情趣、理想境界的追求等。

1.3 美育在小學音樂課堂中的作用。小學音樂教學在學校美育中占有重要地位。音樂課程是人文學科的重要領域，是實施美育的主要途徑之一。這是必修課在基礎教育階段。在音樂課堂教學中，應以音樂美學為核心，潛移默化地培養學生良好的情感和人格。美育是音樂教育的重要組成部分，其基本目標是培養人的綜合素質。

2.美育在課堂中的滲透

在小學階段的基礎教育階段，音樂課對學生的美育，無論是在作品的歌詞還是旋律線上，都必須是逐步滲透的教學，絕不能塞進教學中。那么如何體現美育滲透教學呢？在小學音樂教學階段，如何更好地進行美育滲透教學，使學生在教學中獲得樂趣，讓學生真正在游戲中學習？以下是筆者在收集課堂教學資源的基礎上，談談自己對小學音樂課堂美育滲透教學的幾點看法。

2.1 因材施教。在小學階段，學生有著不同的年齡層次，在音樂感知和評價上有著不同的特點。一切生動的事物、新的形式、鮮明的對象，都容易引起學生的興趣和注意力。要根據學生的生理、心理年齡對教材進行分析，以便更好地體現美育教學。

2.1.1 初中生直觀滲透教學。在這一階段，低年級學生主要分布在形象思維，好奇心強，積極主動，模仿能力強。在這一階段的教學中，要善于把握學生的這些特點，采用更直觀的教學方法，培養學生對音樂的濃厚興趣。因為這一階段也是音樂教學的基本階段，我們必須打下良好的基礎，這有利于今后更好地發展音樂教學。例如，在農場一年級花城版《走進音樂世界》的設計中，在課前，筆者提前為學生們分析了教材："在農場，和我們班一樣，有很多動物朋友。以及各種各樣動物是不同的。豬兒是嚕嚕，牛兒是峰啤。鴨子是嘎嘎……"在課堂教學中，筆者使用了事先準備好的動物頭飾，并讓幾個孩子模仿他們帶來的動物頭飾的外觀，以及動物的叫聲。學生們對表演各種動物的聲音和形狀非常感興趣。這樣就容易打開和激發學生的表演欲望，在潛意識中訓練簡單的節奏，培養初級階段的音樂感知能力。以這樣一個良好的開端為基礎，也為歌唱教學的發展打開了一扇方便的大門。在音樂教學中，兒童可以直觀地感受到音樂的美。孩子們沉浸在音樂中，不僅可以美化心靈，還能潛移默化地學習音樂知識。

2.1.2 高中生感知滲透教學。高中生想象增多。隨著知識和經驗的逐步豐富和認知能力的提高，高中生的想象力有了更多的創造性元素。提高學生體驗和感受音樂的能力。要豐富音樂理論知識的教學，改變傳統的教學模式，吸引學生的注意力。例如，華城版《六年級長城隨想教學》是一首二胡協奏曲，是劉文金在1979年創作的。作品創作于作者1978年隨中國藝術團訪美。當他在紐約聯合國大師休息廳看到萬里長城的彩色掛毯時，他有了創作這幅作品的想法。首先，作者給學生們播放了一部熟悉的《長城長》，以此來激發他們的情感，激發他們的愛國主義精神。然后演奏二胡協奏曲，讓學生了解長城是中華的象征，從而進一步提升學生的愛國主義精神。在這種器樂欣賞教學中，給予學生更多的精神啟發和思想引導，使欣賞教學不再是一張枯燥的面孔。我相信學生會更容易接受它，更有知識和有趣的滲透。

2.2 培養學生的表達能力。在具體的音樂教學過程中，教師通常強調以聽為主，結合合唱、視、動等音樂手段引導學生進入音樂世界，讓學生主動參與，在音樂活動中感受、欣賞、表達音樂。在使學生的智力結構得到全面協調發展的同時，努力全面開發學生的音樂智力。因此，在教學中，既要讓學生感知美、欣賞美，又要在此基礎上表現美。讓學生用他們聽到的音樂讓他們的身體移動，因為"動"也是幫助和促進聽覺通道和獲得音樂的好方法。以《花城版》一年級教材《快樂的口劌》為例，在一節課中，作者要求學生通過聽覺表象來識別撥弦合奏的節奏。在此基礎上，要求學生模仿自己聽到的節奏，讓學生隨著音樂上下擺動雙手。揮舞是有規律的，進一步激發了學生聽、欣賞的興趣。當學生們玩得開心的時候，作者會拿出事先準備好的寫有"do，mi，sol"的卡片，教學生用鋼琴的聲音彈奏手數，唱出音符的演唱。這種音樂游戲能促進學生聽、玩、動的有機結合。

3.總結

在這些常規音樂教學過程中，通過適合小學生的有效途徑，引導他們走進趣味音樂殿堂，在個人參與音樂活動的過程中熱愛音樂，創造自己的音樂，掌握音樂知識和初步技能，逐步養成欣賞音樂的良好習慣，為終身愛好音樂奠定基礎。小學音樂課堂美育教學的滲透也將淋漓盡致地發揮出來。