探討中學教師教育教學的有效策略方法

王國賢

(云南農業職業技術學院 云南 昆明 650031)

基于目前部分學生對學習持有一種乏味狀態，致于在教學的過程當中效果不盡人意。也因此，課堂的學習氛圍缺乏營造，學生的積極主動性隨之降低。為讓學生能在課堂上積極互動，建設一個良好的學習氛圍，以此提高學生的學習興趣使其提高教育教學質量。

1.教師以教育情景要樹立正確的辯證觀

辯證觀，是一切科學研究的思想方法。據“教育心理學”而言是要以發展的眼光來看事物。它主要以發展的眼光從多角度、多方向、多層次的來看待問題。反對經驗論和機械論，其提倡要實事求是，提倡一切從實際出發、多元辯證的、科學的路線走向。樹立辯證觀的同時，也要根據其教育情景來設。教育情景的主體應是豎起“以人為本”的教育理念，確保教育者在其用辯證觀下的學習者能夠取得有效的成果，對學習者利用辯證觀的同時也應具備“保持”和“維護”的理念，確保以人為本理念，讓其保障不損人利己的形式。因此，教育情景是一個極其復雜的系統，既包括客觀的自然環境和人造物理環境，且又包括主體(指學習者或教育者)中群體和個體來自不同的心理環境。根據其教育情景與學生心理狀況之間進行交融，讓其教育情景與辯證觀掛鉤實現教育教學方式方法。

2.教師在教學的過程中方式方法要多元化

現學生對學習的乏味并不單只一方面出現的問題，它是多方面的不能只固有一種問題的存在，而應具備考慮到各方面的問題。教學應走向多元化，呈現這么多元化的教學會激發學生對學習的興趣，使其提高教學質量、提高學生的學習成績。多元化的正確使用也是一種客觀存在的“激發態”，它在對應人的心理活動是起著不同作用的，只要能抓住這一點，相信會提升學生的學習興趣。例如:

設組教學，設組教學有利于同學之間的學習互動，其根本是讓學生們之間進行有效的探討學習互動，讓其提高各同學的學習，實現共同進步，這教學方法主要以“吸取精華，去其糟粕”為本質理念。每組各按照一優，一中，一良等形式來實現造就不能落下一個也不能避一個共同進步的思想觀念。把班里的同學分成若干個小組，各按照優，中，良三層次來劃分，把其分配到每個小組里。每個小組必須要具備優，中，良三層次的學生，其三個具備條件必須按學習成績來劃分，畢竟要實現的是學習之間的共同進步。其分配理念不能單以“成績”為主要任務，學習成績只是其次，更多為主的是學生之間的互相討論，互相幫助，互相利用資源以此實現供應化。主要讓其學習成績好的同學來帶動學習較差的同學，互相進行交流、溝通，增進同學之間的感情，以便疏導各自的心理造就提高各自的學習質量。

3.教師布置作業應遵循量力而為原則

就現在學生們而言，所布置的作業繁多，負擔過重，導致學生不能按時按量的交作業，即便交了也是偷工減料而為的。為了能夠讓學生們按時按量的完成各科布置的作業，盡量在作業上適當的減輕，以便達到按時按量，盡可能的在課堂上安排就能解決的作業以便學生們下來偷工減料，但課堂上是要上課的。在此，課堂上不能只單限講課，而應串連課堂作業使其加深學生印象，滲入學科知識，緊抓此知識點。從“課后作業”轉變為“課堂作業”的形式，其串連的課堂作業則可利用上述(二)中說到的“設組教學”案列，讓其每個學生都能認清所講要點，讓每個學生學到知識、熟練知識、應用知識等盡量實現能在課堂上解決的就在課堂上解決。

安排作業的同時部分教師只顧學科要點，學科所要重點勾畫學習的知識點以此就給學生們布置作業了。但并沒有清楚的意識到學生們還要學習其他學科的知識點，其他學科也會布置相應的課后作業任務。布置作業的同時應遵循“量力而為”原則，讓學生們有力而行，有勁而學。頻繁過重的，過多過量的布置作業任務會讓學生的精神過度疲勞，感到厭煩，導致疲倦怠期，因此對于學習呈現有氣無力的樣子。更有部分學生為能完成作業，晚上加班加點，甚至濫竽充數的提交作業，并沒有按時按量的完成，后使學習質量不如人意。為能有效保障學生們的身心健康，學習質量，按時按量的完成作業，適當的減輕作業負擔，遵循量力而為的原則。

4.結語

綜合上述，激發學生的學習興趣應進行有效的教學方式方法呈現多元化，教育者以辯證觀從多角度，多層次，多方向發現問題來對應學生的心理狀況進而找到對應的策略進行教學調整，教育應“以人為本”，教育情景應與辯證觀相交融實現教育教學方式。學習方式走向多元化，設立組與組，人與人，需與求等造就供應化。適當減輕作業負擔，遵循量力而為原則，讓學生們都能扎扎實實學習，按時按量完成作業，達成教育共識。