新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的策略創(chuàng)新

蔣茂星

(西藏日喀則市上海實驗學(xué)校 西藏 日喀則 857000)

新課改的深人，要求我們反思教學(xué)實踐，創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上改變學(xué)生被動接受、機械訓(xùn)練的傳統(tǒng)模式，運用新理念、尋找新策略、運用多元手段打造學(xué)生積極參與的互動課堂。那么，高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何創(chuàng)新教學(xué)，打造精彩課堂，是本文要探討的主要問題。筆者將結(jié)合教學(xué)實踐，對新課改下高中數(shù)學(xué)創(chuàng)新教學(xué)的策略進行分析。

1.巧用問題教學(xué)，發(fā)展學(xué)生問題能力

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師講概念、講公式推導(dǎo)、講例題，不容置辯，這種應(yīng)試教育固然穩(wěn)妥，但是，對于多數(shù)學(xué)生而言，一些內(nèi)容完全可以自主學(xué)習(xí)，練習(xí)可以自主完成，例題也可以自主分析，為此，灌輸教學(xué)對于這部分學(xué)生而言，不利于他們的提高和發(fā)展，即使學(xué)困生，教師的灌輸、學(xué)生的被動接受，也無助于學(xué)生知識的學(xué)習(xí)和運用，也剝奪學(xué)生的自主探究權(quán)、抑制學(xué)生的思維力、創(chuàng)新力的發(fā)展，與新課改背景下的新課堂的要求相去甚遠，這就要求我們教學(xué)時，改變“滿堂灌”，“讓學(xué)于生”，鼓勵學(xué)生善于質(zhì)疑、學(xué)會析疑，真正實現(xiàn)善思、敢問、樂學(xué)的飛躍。例如，《等差數(shù)列》教學(xué)時，教師應(yīng)改變傳授等差數(shù)列的概念、講解求等差數(shù)列的前《項和以及通項公式、給出練習(xí)強化公式的運用、概念的理解的落后、傳統(tǒng)方法，采用通過導(dǎo)人激趣、給以適當點撥的方式，并鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中敢于質(zhì)疑，學(xué)會釋疑，既有助于自主學(xué)習(xí)能力的提升，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、發(fā)展問題能力。例如，教師可以在熱身環(huán)節(jié)，借助于“數(shù)學(xué)王子”高斯的算法入手，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)1、2、3、4、5、…、96、97、98、99、100數(shù)字的特點——后一個數(shù)比前一個數(shù)都多1，從而引出“等差數(shù)列”的概念，讓“等差數(shù)列”的概念的教學(xué)簡單易懂，再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)高斯的算法，求出前100個自然數(shù)的和，此時，教師點撥:高斯的做法是“首位倒序法”與“等差數(shù)列的求和公式”存在一定的距離，以此激發(fā)學(xué)生的問題意識:等差數(shù)列的求和公式是什么？學(xué)生有了探究的問題以及探究學(xué)習(xí)的欲望，也就奠定自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教學(xué)，簡言之就是改變教師一味“灌輸”、學(xué)生被動“倉儲式”機械訓(xùn)練、改變教師問、學(xué)生答的模式，而是讓學(xué)生質(zhì)疑善問，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，展示問題，探究解決問題的方法方式。

2.運用多媒體教學(xué)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)低效的主要原因在于教學(xué)手段的單一和落后，新的課堂觀的背景下，需要遵循學(xué)生的認知基礎(chǔ)和發(fā)展需求的課堂模式，合理、巧妙運用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂模式，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生機與活力，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，從而推動數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，以必修二《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)時，教師首先為學(xué)生播放視頻歌曲《東方紅》，當太陽冉冉升起時，教師按下stop鍵，停止歌曲的播放，然后，提出問題:你們在欣賞視頻歌曲時，是否發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？這樣，順理成章地引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點——直線與圓的位置關(guān)系。多媒體的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，讓知識生動、直觀，減少了枯燥、乏味感，從而提升學(xué)習(xí)效果。以多媒體為主要形式的信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運用，不僅優(yōu)化了導(dǎo)人的方式，營建愉悅的課堂氛圍，也有助于增加知識的趣味性、直觀性。例如，《直線和圓的位置關(guān)系》教學(xué)時，對于圓和直線的三種位置關(guān)系，如果教師采用“言傳”的方式，學(xué)生會感到抽象，增加知識的難度和枯燥感。而如果借助于多媒體的動畫特點，為學(xué)生呈現(xiàn)太陽升起的過程，再抽象為三幅圖讓學(xué)生通過觀察、分析、歸納，很容易探究出“直線與圓的位置關(guān)系”的交點情況——兩個交點、一個交點、沒有交點(相交、相切、相離)。再引導(dǎo)學(xué)生對直線和圓的距離與圓的半徑的長的比較，進一步探究直線與圓的位置關(guān)系的本質(zhì)……這樣的教學(xué)，降低了知識的抽象性，提升了直觀性。

3.運用信息資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)資源

隨著信息化的發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)資源的豐富，極大推動著教育教學(xué)的發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用網(wǎng)絡(luò)資源，如微課、微視頻等，是對傳統(tǒng)課堂的創(chuàng)新和優(yōu)化，也優(yōu)化了學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)方式。以預(yù)習(xí)為例，傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，以看教材為主要方式，學(xué)生走馬觀花看一遍教材內(nèi)容，預(yù)習(xí)效果之差不言而喻。而教師設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，搜素網(wǎng)絡(luò)資源中的相關(guān)素材，選擇利于學(xué)生先學(xué)的微課、微視頻，將鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)觀看微課、微視頻，從而增加先學(xué)的有效性。例如，《冪函數(shù)》教學(xué)時，教師首先下發(fā)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)什么、怎么預(yù)習(xí)，如果學(xué)生純粹看書，對于相關(guān)的知識，停留在字面的理解上，不能實質(zhì)性地把握和領(lǐng)會，預(yù)習(xí)“一知半解”。此時，微課、微視頻的運用，可以幫助學(xué)生解決這個問題。如觀看微課視頻《冪函數(shù)的定義》，通過1分鐘的視頻的觀看，短短的微視頻的觀看，讓學(xué)生全面、細致地理解了冪函數(shù)的概念，提高了預(yù)習(xí)效果。讓學(xué)生觀看《特殊冪函數(shù)的圖像和性質(zhì)》，通過觀看微視頻，“冪函數(shù)”的定義域、值域、單調(diào)性、奇偶性、公共點等，給學(xué)生留下深刻的印象，對冪函數(shù)的認識全面、深刻、具體，提高了預(yù)習(xí)效果，為課堂上的主動思維埋下了伏筆。

4.結(jié)束語

創(chuàng)新教學(xué)是新時期教學(xué)改革的基本要求，是時代進步的主題，是新課改的主旋律，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。作為新形勢下的高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)立足“生本理念”，站在新課改的前沿，不斷創(chuàng)新，打破陳舊，營建教師智慧教、學(xué)生智慧學(xué)、教學(xué)相長的智慧課堂，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型的人才。