小學(xué)數(shù)學(xué)知識薄弱點應(yīng)對方法

努爾巴合提·哈布加列力

(新疆阿勒泰市阿葦灘鎮(zhèn)寄宿制學(xué)校 新疆 阿勒泰 836500)

小學(xué)是學(xué)生建立學(xué)術(shù)基礎(chǔ)的重要一步，尤其是數(shù)學(xué)等學(xué)科。您的小學(xué)教育質(zhì)量將對您未來的學(xué)術(shù)生涯產(chǎn)生巨大影響。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就像梯子，每走一步，都有機(jī)會學(xué)到更多。

1.寬容學(xué)生，正確對待學(xué)生的知識薄弱點

由于缺乏自制力，小學(xué)生經(jīng)常犯錯誤。老師不要與學(xué)生糾結(jié)太多。換句話說，教師應(yīng)該對學(xué)生寬容。學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯很正常，沒有一個學(xué)生在學(xué)校不會犯錯，要是不犯錯就不正常了。學(xué)生犯錯后，老師如何對待學(xué)生？教師正確的教學(xué)方法可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以寬容的態(tài)度對待學(xué)生。沒有人是完美的，老師就應(yīng)該慷慨大方地提出建議。不要因為學(xué)生得罪了一點就批評他們。教師必須教好學(xué)生。優(yōu)秀的教學(xué)方法很重要，這樣教師才能始終以寬容的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)能力。例如，一位老師在課堂上討論一個工程問題。數(shù)學(xué)知識也與許多常見的工程問題有關(guān)，教師向?qū)W生解釋此類問題時，應(yīng)注意他們的問題。教師需要增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高學(xué)習(xí)效率。有一座塔高150米，僅一個開發(fā)團(tuán)隊搭建需要10天，不同的工程團(tuán)隊需要15天，兩個工程隊需要多少天？大多數(shù)學(xué)生正確地寫出了等式并完成了作業(yè)。有一位學(xué)生把它寫在他的方程中，但這種解決這個問題的方法并不理想。雖然這種解決問題的方法并不普遍，但這位學(xué)生的方法卻是獨(dú)一無二的。當(dāng)老師面臨這樣的情況時，他鼓勵學(xué)生以這種方式繼續(xù)學(xué)習(xí)。教師還會評估他們的思維，以幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)[1]。

2.敢于承認(rèn)知識薄弱點，提高教學(xué)效率

不是每個人包括老師都是無所不能的。教師在教學(xué)過程中可能會犯一些小錯誤，例如，在教學(xué)過程中忘記討論與獲取知識相關(guān)的問題，或者忘記采取步驟解決學(xué)生的問題。上課時，老師們在課堂上也很累，因為他們必須考慮每個學(xué)生的基礎(chǔ)知識來準(zhǔn)備課程和對學(xué)生有幫助的教學(xué)方法等等。犯錯是人的天性，但如果我們犯錯后不敢接受薄弱的知識點，那我們可能確實是錯的。換句話說，犯錯后應(yīng)該克服薄弱的知識點。修復(fù)我們的缺陷并修復(fù)它們。老師可能對我們的薄弱的知識點進(jìn)行改正。設(shè)計一個能激發(fā)學(xué)生想象力并提高課堂質(zhì)量的教學(xué)計劃。

例如，在課堂上，教師分析學(xué)生的數(shù)學(xué)題，教室在為學(xué)生分析數(shù)學(xué)題時忘記一個步驟。因此，學(xué)生并沒有完全理解這個問題。就導(dǎo)致學(xué)生對該題沒有完全理解，在以后再遇見這樣的題時不能第一時間解決，所以會花費(fèi)太多時間，因此教師需要在教學(xué)時專注于他們想要講述的知識。當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)自己的知識薄弱點時，接受它并糾正它需要勇氣。同時，教師利用自己的知識薄弱點向?qū)W生引進(jìn)一些具體的學(xué)習(xí)技巧，激發(fā)他們的想象力，賦予學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力的能力。利用教師自身的知識薄弱點讓學(xué)生獲得深入的知識，讓學(xué)生大致了解知識點，并在接下來的學(xué)習(xí)中做好，提高學(xué)習(xí)效率。

3.認(rèn)識到知識薄弱點的重要性，并充分利用找尋教學(xué)的起點

教師培訓(xùn)的最終目標(biāo)是教會學(xué)生如何自己解決問題，而不是帶入課堂的問題只給與他們正確答案，這是教師培訓(xùn)最大的失敗。教師需要找到學(xué)生提出的問題找到教學(xué)出發(fā)點，而不是著急向?qū)W生傳達(dá)解決第一個問題的正確解題思路。但我們必須從學(xué)生的角度學(xué)習(xí)。用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識和想法，掌握他們的真實想法，找出知識薄弱點的真正原因，然后指導(dǎo)學(xué)生選擇目標(biāo)和方法，并找出正確的方法來解決問題。此示例基于學(xué)生的各種答案。一般情況下，學(xué)生可能會混淆體積和面積公式。找到問題的原因后，教師可以重點講解緩解記憶的方法和方法，以免知識點混淆[2]。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，做好知識薄弱點題型歸納總結(jié)

教師的教學(xué)必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不是他們的想法。研究表明，興趣是一個人學(xué)生的強(qiáng)大動力。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的興趣和情感時，他們就會主動地、有意識地學(xué)習(xí)，在遇到困難時表現(xiàn)出極大的探究欲。因此，當(dāng)學(xué)生想要開始學(xué)習(xí)時，教師需要運(yùn)用學(xué)生的積極性，才能理解書中那些他們可能感興趣的知識要素。比如在講比較結(jié)果的時候，可以用故事來教學(xué)生孫悟空分西瓜。大師兄說：我分給八戒的西瓜，分給師父的西瓜……”孫悟空的話還沒有說完，八戒就大喊了起來：大師兄你這樣分不公平，學(xué)生能更清晰了解這一知識點，學(xué)習(xí)他們需要記住這個知識點，以及幫助他們理解這個知識點。

能夠通過制作錯題卡或錯題表，利用錯誤作為學(xué)生進(jìn)行錯誤的糾錯的總結(jié)，獲得針對性資源檢測知識薄弱點，首先培養(yǎng)系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展思維，提高數(shù)學(xué)水平。提高教學(xué)的成果和質(zhì)量。實際中教師多次講解、考過做過的題目，有些學(xué)生還是會犯錯。雖然這些被誤導(dǎo)的問題只是膚淺的，本質(zhì)則是學(xué)習(xí)漏洞的存在，因為在日常的學(xué)習(xí)中沒有關(guān)注這些問題的改善。導(dǎo)致問題的加劇直接影響到教育質(zhì)量。在日常教學(xué)中，教師充分利錯題，養(yǎng)成學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，歸納錯題。使學(xué)生了解自身知識薄弱點的正確解法、正確答案和基本原理，以總結(jié)錯誤分類問題并提高他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量[3]。

5.結(jié)語

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師需要評估課堂和教學(xué)實踐中存在的問題，并根據(jù)這些問題提出有針對性的解決方案。選擇正確的數(shù)學(xué)教學(xué)方法，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法的界限，拉近師生關(guān)系，消除傳統(tǒng)教學(xué)方法的弊端，有助于提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。