幼兒繪本閱讀指導常見誤區及對策分析

范燕娟

(福建省南平市武夷山市實驗幼兒園 福建 武夷山 354300)

引言

目前大部分學校都已經意識到繪本閱讀的重要性，作為幼兒閱讀的主要刊物，在進行繪本選擇時非常重要，但是由于繪本的種類繁多，在進行繪本選擇時，會出現選擇上的誤區，在進行繪本指導時，也會出現一些指導上的誤區。

1.繪本閱讀指導常見誤區

1.1 繪本選擇誤區。繪本不等同于圖畫書，在繪本中圖畫是最主要的，即使沒有文字，幼兒也可以從繪本的畫面中讀懂故事的情節，而且繪本的畫面比較唯美，有繪本作者獨特的風格，強調主題和情緒的連續性，但是圖畫書通常是以文字為主，圖畫是對文字的補充。對于幼兒來說，繪本是更加適合的讀物，在對繪本進行選擇時，會發生把圖畫書等同于繪本的誤區，導致幼兒在使用繪本閱讀時，不符合幼兒身心發展的規律。

幼兒本身并不會選擇繪本，如果讓幼兒依據自己的喜好選擇繪本，可能會使繪本閱讀流于表面形式，因此教師要依據幼兒的興趣愛好選擇繪本，結合幼兒的身心特征，選擇一些對現階段幼兒具有教育意義，適合幼兒的繪本。

1.2 繪本閱讀誤區。幼兒受年齡的限制，理解能力和認知能力都是有限的，在對幼兒進行閱讀指導時，應該按照幼兒的認知能力，按照幼兒的思維進行指導。但是在實際的教學中，部分教師會從自身的角度對幼兒進行指導，無論是繪本內容的選擇，還是閱讀方式、思考方式上，都沒有結合幼兒的身心特征，這樣使得幼兒在進行繪本閱讀時，自身的需求被壓制，不利于幼兒能力的提升。還有部分幼兒教師，過于急功近利，把繪本閱讀等同于早期閱讀，過度重視一些閱讀方法、知識內容的傳授，給幼兒的繪本閱讀帶來了很大的壓力，使幼兒產生一定的抵觸心理和畏難心理，從而影響了幼兒想象力的培養和智力的開發，沒有充分發揮繪本閱讀的價值。

2.繪本閱讀指導策略

2.1 合理選擇繪本。園長在采購繪本時，要注意區分繪本與圖畫書，可以從專業的網站上選擇一些比較知名的出版社和作者，依據不同年齡段的幼兒需求，選擇適合幼兒成長需求的繪本。同時還要兼顧幼兒的喜好，不要以自身的視角和教育需求來選擇繪本。

比如對于小班的幼兒，可以選擇一些純畫面的繪本，畫面干凈，色彩鮮明，故事情節簡單易懂，故事內容圍繞幼兒的生活展開，這樣幼兒在進行繪本閱讀時，可以通過畫面讀懂故事情節，獲取相應的生活認知，把繪本知識和幼兒的生活結合起來。

對于中班的幼兒，由于幼兒的知識儲備和認知能力都有所提升，在選擇繪本時，就可以選擇一些具有一定的故事情節，有簡單的文字的繪本，可以讓幼兒對故事情節進行大膽的猜想和創新。

對于大班的幼兒，可以借助繪本拓展幼兒想象的空間，培養他們的創造力，題材和內容可以更廣泛，以幼兒的興趣為出發點，給他們提供更多的想象、交流、探討的機會。比如可以選擇科學類、幻想類、傳記類繪本。

2.2 合理制定教學目標。在制定幼兒繪本閱讀計劃和教學目標時，要結合幼兒的身心特征，設定明確具體的教學目標，這樣在進行閱讀指導時，可以導向更加準確[1]。

比如小班的教學目標，重點是培養幼兒的閱讀興趣，讓幼兒形成閱讀的意識，可以感知到繪本閱讀的樂趣，可以通過簡單的語言對繪本內容進行表達。

對于中班的教學目標，可以鍛煉幼兒獨立閱讀的能力，培養幼兒集中注意力，對繪本進行閱讀，并可以通過自主閱讀找到問題的答案。

對于大班的幼兒來說，要培養幼兒對繪本的表達能力，可以有條理的對故事情節進行敘述，可以對故事進行預測和創編，并培養幼兒良好的閱讀習慣，提升他們的閱讀能力。

2.3 注重對幼兒的引導。在對幼兒進行繪本閱讀指導時，要發揮教師的引導作用，讓幼兒的認知可以有所提升，豐富幼兒的情感體驗，拓寬幼兒的想象力，激發幼兒的創新能力[2]。

比如在進行《猜猜我有多愛你》的學習時，就要引導幼兒感知愛、表達愛，在閱讀《大老虎和小老鼠》時，讓幼兒想一想珍貴的友誼是什么樣的。通過不斷的引導，讓幼兒的感性思維得到發展，可以更好的感受情感、表達情感。

教師在指導繪本閱讀時，可以采取一定的方法，對幼兒進行引導，比如可以讓幼兒根據繪本的封面，來猜測一下繪本的內容；可以提出某個問題，讓幼兒通過自主閱讀找尋問題的答案；可以讓幼兒在閱讀完繪本時，對故事進行表述，對里面的經典對話和情節進行復述；還可以讓幼兒對故事情節進行創編，讓幼兒根據自己的想法給故事一個自己想要的結局。通過對幼兒的引導，使幼兒的想象力、語言表達力、邏輯思維能力、感知能力、創新能力等都得到更好的發展。

結束語

繪本閱讀對幼兒的成長有著積極的作用，可以通過繪本閱讀，增加幼兒的認知，提高幼兒的語言表達能力，通過對繪本的學習和模仿，還可以幫助幼兒樹立正確的觀念，拓展幼兒想象和創造的空間。在對幼兒進行繪本閱讀指導時，要注意選擇適合幼兒的繪本，并通過合理的教學目標，對幼兒的能力進行引導。