淺析幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養

顏 慧

(山東省東營市河口區六合街道中心幼兒園 山東 東營 257200)

幼兒語言表達能力作為其必須要掌握的一種能力，當下對其進行培養具有極其重要的積極意義，幼兒語言表達能力的培養就是引導孩子們將日常所見、所學運用自己的語言將其充分表達出來，當下隨著教育事業的不斷變革，孩子們愈來愈成為課堂中的主體，因此，幼兒老師要多對此允以重視，更重要的是：小學階段的孩子們缺乏學習主動性，以及有關該方面的學習能力，該語言表達能力的培養必須有幼兒老師的有效帶領。當前通過深入到幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養過程中，深入探究其內部存在的障礙化問題，并積極進行整改。

1.當下幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養現狀

欲推動幼兒教育中幼兒語言表達能力的高質量培養，當下要求我們對幼兒語言表達能力的培養現狀展開進一步探究分析，通過綜合對幼兒老師的調查問卷以及對眾多地區幼兒園老師的教學培養來看，當下重視幼兒語言表達能力的幼兒老師少之又少，一些小部分對該能力培養重視的課堂，大多也由于幼兒老師專業知識以及教授措施的不合理而引發幼兒語言表達能力的低質量培養。大家都了解，幼兒階段孩子們的學習主要依靠幼兒老師的有效帶領，當下如果幼兒老師都失去對幼兒語言表達能力培養的關注，那么孩子們的該種能力又怎樣得到培養呢？除此之外，再加上一些幼兒老師缺乏該方面的教學經驗，開展一些低趣味的教學活動，這直接會引發孩子們的低學習積極性，進而阻礙到幼兒語言表達能力的培養質量。

2.存在于幼兒教育中幼兒語言表達能力培養的障礙化問題

2.1 幼兒老師缺乏對幼兒語言表達能力培養意識。通過上段文字的分析，當前我們已經初步探知到幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養現狀，以下我們對其內部存在的障礙化問題展開進一步探究分析，首先進行具體化分析的是：幼兒老師缺乏對幼兒語言表達能力培養意識。幼兒階段的孩子們，心智尚未發展成熟，很多老師以及孩子們的家長都認為在該階段讓孩子們在幼兒園玩就對了，其實不是這樣的，幼兒階段的很多教育都對孩子們具有極其重要的影響，尤其是語言表達能力的培養，再加上，幼兒階段的教育要求幼兒老師的有效帶領，其教學觀念以及意識在很大程度上決定了整個課堂的教學安排。由此我們可以試想一下，當下其對幼兒語言表達能力的忽視，會直接造成孩子們該能力的低質量培養，更會為孩子們未來學習造成較大的負面影響，當前我們必須加快優化改善這一障礙化問題，不斷強化幼兒老師對幼兒語言表達能力培養的關注。

2.2 幼兒老師不合理的教學措施。除了幼兒老師缺乏對幼兒語言表達能力的教學意識外，當下幼兒老師不合理的教學措施更會造成該能力的低效率培養，以下我們對此進行具體化分析，在上文內容的分析中，我們就了解到，當下幼兒老師的教學觀念教學意識是主導課堂教授目標的主體，當下幼兒老師教學措施的安排更成為整個課堂的主要學習內容。當下如果幼兒老師選用一種不合理的教學措施，例如：其用自己的思維來規定教學活動，孩子們跟老師的思維不同，如果使用該教學措施，那么孩子們很難理解課堂上老師講授的內容，其語言表達能力更不會得到培養。以下我們可以借助一具體例子進行分析：某地區一幼兒園，其中兩名幼兒老師在培育該能力時，選用了不同的培養措施，其中一名僅在每周開展這樣的教學培育活動，盡管孩子們該能力得到了培養，但由于教學頻率不夠，導致了孩子們該能力的低品質培養。而另一幼兒老師在日常教學課堂中就加入語言表達能力培養，引導孩子們將本節課知識用自己的話表達出來，或者回家講給父母聽，通過視頻的方式驗收。最終對比兩個班級，我們明顯發現后者班級的孩子們有很好的語言表達能力。

3.優化幼兒教育中幼兒語言表達能力培養質量的措施化探尋

在上文內容的分析中，我們不僅了解了當下幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養現狀，更進一步分析了其內部存在的障礙化問題，以下我們將有針對性進行優化措施的探尋，首先要解決幼兒老師缺乏幼兒語言表達能力培養意識。針對該問題，幼兒園內可開展該方面的交流會，在交流過程中，逐步認識幼兒語言表達能力培養對孩子們未來成長學習的積極意義，之后對其增添關注。另外，我們要豐富幼兒老師在該方面的教學經驗以及教學活動，加大幼兒老師對該部分教學理論的學習，更要增添該教學活動的趣味性，優化孩子們的學習積極性，不斷推進幼兒語言表達能力的高質量培養。

4.結束語

綜上所述，當下在幼兒教育中開展幼兒語言表達能力培養具有極其重要的積極影響，然而其內部存在的障礙化問題嚴重阻礙了該能力的培養質量，要求我們快速作出整改。通過加大幼兒老師對該能力教學培養的重視以及豐富幼兒老師在該方面的教學措施，不斷優化幼兒教育中幼兒語言表達能力的培養質量，建設孩子們的學習基礎。