淺談小學英語寫作教學中的問題及對策

巢 流

(江蘇省南京市金地自在城小學 江蘇 南京 210012)

引言

小學英語寫作教學活動的整體推進，要做好英語理論知識和寫作技巧課程內容的設計和融合。明確寫作教學重點和要點，有效區分小學英語基礎教學和寫作教學的相通性和不同點。教師要凸顯小學英語寫作教學的“創作和創造”特點，能根據學生身心成長規律，制定具有創新性和新穎性的教學方案和計劃。以顯性的教學問題為導向，科學和有效制定新型教學模式。教育工作者要聚焦學生思想成長過程和學習過程，重視寫作素養和思維素養的并行培養，改善“重理論，輕實踐”的教學問題，繼而生成可有效應對復雜育人問題的新策略。

1.小學英語寫作教學中的主要問題

1.1 師生角色定位模糊。大部分小學英語教師設計教學結構、課程內容、教學模式的過程中，都是以自身的專業知識、教學經驗、主觀意識為主，忽略學生學習需求和感受。小學英語寫作課堂上，以教師為主導，講解和傳授重要的知識內容，學生地位無法獲得有效提升。師生角色定位模糊，不能有效活躍課堂氣氛，更無法使學生產生良好的學習體驗。相關人員應針對目前的寫作教學問題，從學生課堂地位、教師教學介入方法等方面進行深入和全面研究。

1.2 教學模式和方法抽象化。小學英語教學模式和方法，要符合既定教育對象的認知架構和身心成長規律，以此才能做到因材施教，實現全員、全方位、全過程開展教學英語寫作教學活動。但目前因教學模式和方法過于抽象化，學生無法感受和體悟寫作的趣味和魅力，更多停留在理論知識和抽象技能的學習和記憶。小學生處理思想啟蒙、智力開發、想象力培育的關鍵時期，因部分教師過于注重理論性教學，導致學生的專注力不強，無法積極和深度地參與到小學英語寫作教學活動中。

1.3 育人觀念陷入低層次認知閉環。從目前小學英語寫作教學的成效和成果上來看，大部分教師更注重傳授理論知識和既定規律及技巧，忽略學生個性化需求滿足。教師對寫作教學的育人功能和作用缺乏正確的認識，認為學生掌握寫作技巧和規則，獲得良好的寫作技能，就是高質量和高效率地完成教學任務。但實際上，小學英語寫作教學開展的根本目的，在于利用寫作活動開發學生智力，并有效培養學生創新能力和想象力。現階段，小學英語教師的育人觀念陷入低層次認知閉環，在教學設計和實踐中無法獲得良好的效果。

2.小學英語寫作教學問題處理的基本原則

2.1 尊重學生身心成長規律。對于現存的寫作教學問題的處理，教師需對既往教學內容、教學形式、教學模式進行創新和優化，且必須尊重學生身心成長規律。教師應從小學生長遠發展角度出發，設計可吸引學生注意力的教學方案。在學生學習和思想成長的不同時期和階段，需密切關注和關切學生學習問題和思想問題，有針對性地對寫作教學進行改革和創新。教師要營造愉悅、歡樂、輕松的學習氛圍，在寓教于樂中傳授理論知識和寫作技巧。

2.2 新型教學模式的構建具備多樣性。具備多樣性的教學模式，可增強小學英語寫作教學的交互性和趣味性。面向小學生設計教學，要主動滿足學生的多樣和個性化需求，以此才能達到事半功倍的教學效果。小學英語教師要始終秉承新型教學模式的構建具備多樣性原則，有目的、有戰略、有章法的豐富課程內容和課程展現形式。根據學生的不同需求，提供符合認知架構和訴求的教學模式。教師在構建新型教學模式的整個過程中，必須要保證教學內容的實用性，知識傳授和講解方法的多樣性，以此最大程度激發學生學習興趣，令他們對英語寫作形成好奇心和認同感。

2.3 要注重培養學生創新能力。正確和科學的構建教育深化改革原則，是實現高效和智慧教學的重要工具和措施，教師必須注重培養學生創新能力，以此為目標和原則，對傳統的教學模式和方法進行創新和優化。小學英語寫作教學活動的推進，不應局限在理論知識和技巧的傳遞和講解，要注重學生思維方式的拓展，以及寫作積極性的驅動。依托高效和有趣的寫作課堂，使學生逐漸形成積極的寫作心理和學習自主能動性。在不斷的探索和研究中，體會與感悟到英語寫作的魅力和意義。利用興趣元素驅動學生學習和寫作的積極心理，令他們進入深度學習狀態，并形成良好的創新意識和寫作能力。

3.小學英語寫作教學中問題的應對策略

3.1 構建開放型智慧化的英語寫作課堂。英語寫作課堂的設計和呈現形式，對小學生寫作能力和英語核心素養的培養將產生深遠影響。教師要秉承新型教學模式構建具備多樣性的原則，對既往的英語寫作教學模式和方法進行創新和優化。小學英語教師應主動構建開放型智慧化的英語寫作課堂，為學生自主探索和自主創新預留充足時間和開放空間。教師應成為英語寫作教學的啟發者、鼓勵者、引導者，而學生應定位成寫作課堂的主導者。教師要根據學生學習問題和反饋，靈活和有效的調整教學節奏，設計具有吸引力和影響力的教學方案。小學英語寫作教學活動的開展，要全程做到以生為本，靈活化、開放化、智慧化的組織教學。將學生感興趣的元素融入小學英語寫作教學中，給予學生更多的主題選擇。例如，教師可在課前依托互聯網平臺組織寫作教學活動，圍繞主題和寫作任務進行靈活和自由的交流和溝通，以此深層次探究學生的學習需求和訴求，繼而精準定位英語寫作教學目標，設計具有針對性和科學性的寫作課堂。小學英語教師要對自身角色定位建立清晰的認識，能主動凸顯學生主體性作用，構建和諧的師生關系，為講解英語理論和寫作技巧做好鋪墊。教師需意識到只有充分激發學生學習積極性和興趣，才能實現深度和高效地開展寫作教學活動，繼而達到預期的教學目標和效果。

3.2 小學英語寫作教學中合理介入五感法。寫作能力反映的是學生基礎理論和文化素養，決定他們英語核心素養的培養質量和效果。教師要增強小學英語寫作教學的形象性、生動性，不強勢灌輸和講解枯燥乏味的理論知識和寫作技巧，要合理地融入五感法，對學生的寫作能力和創作能力進行科學培養。教師應擴大實踐課程內容比例，組織學生走出課堂，深入的體驗生活和融入自然環境。教師應鼓勵學生根據自己的所見、所聽、所感進行表達，而不是局限在命題作文的寫作上。教師在實際開展小學英語寫作教學活動中，應將抽象的理論知識形象化，使學生對客觀事物的理解和表述形成真情實感，而不是套用寫作規則和技巧。教師應合理配置理論教學和實踐教學資源，在小學英語寫作教學的整個過程中，充分發揮五感法的作用和價值。注重營造深層體驗式教學氛圍，使學生根據自身的生活體驗進行寫作和表達。而英語詞匯和語法規則的應用，可在具體的寫作中靈活表現。小學英語寫作教學，要注重激發學生靈感，培養他們想象力和創造力。英語理論知識和寫作技巧，應成為小學英語寫作教學的禮輔助工具，不要占據學生主要時間和精力。教師要引導學生深度參與到社會實踐中，基于真情實感進行主動創作和寫作，最終培育出具有豐富想象力和寫作能力的學生。

3.3 小學英語寫作教學要深度嵌入現實生活。小學英語寫作教學要形成新的視角和理念，根據當前學生心理成長特點，社會文化發展態勢，構建多元和先進的教學模式。小學英語寫作教學要深度嵌入現實生活，引導小學生積極觀察和體驗生活，并在實踐訓練和理論知識學習中獲得新的寫作靈感。教育工作者要時刻關注學生思想成長問題，將寫作教學作為啟智和增益智慧的工具，不局限在方法和理論的講解和傳授。小學英語教師的教學思想和觀念要與時俱進，不被傳統的教學模式和思想限制和束縛。要根據現實生活特點，對小學英語寫作教學模式方法進行創新和優化。以趣味和豐富的活動為教育載體，承載優質和具備思想深刻性的教學內容。教師要將英語理論知識、寫作技巧、社會文化、生活常識等元素，科學和靈活地滲透到小學英語寫作教學中。增強英語寫作教學的現實性和實效性，不拘泥于技巧和技術的傳授，要利用寫作教學，豐富學生想象力和創造力。始終秉持動態培養學生創新能力的原則，對小學英語寫作教學模式進行豐富和拓展，繼而形成新的課堂展現形式，做到高質量的輸出教學信息。

4.結語

總而言之，小學英語寫作教學的創新和改革，要發揮問題導向功能和作用，有明確目的和方向的擴充和優化教學內容，并對傳統的教學模式和方法進行創新。教師需在教學思想、教學內容、教學模式上深化改革，根據小學生個性化學習需求和認知架構，科學和有效的構建寫作課堂。做好不同教學要素的融合和配置，創建良性的生態課堂。利用現實生活案例和自然風光等，培養學生寫作興趣。在反復的訓練和鍛煉下，不斷提升小學生的寫作能力，且能形成良好的英語核心素養。