幼兒園創意戲劇游戲課程的實踐研究

周 群

(廣東省廣州市人民政府機關幼兒園 廣東 廣州 510000)

幼兒園教育作為我國基礎教育的重要部分，其中啟蒙學習對幼兒來說至關重要，它能夠幫助幼兒在未來的學習當中更快適應學習節奏和學習生活。而創意戲劇是幼兒園課程當中興起的一項國際課程，在本科生的教學過程當中，幼兒能夠通過角色扮演對游戲進行創作和演出，讓幼兒在具體的學習過程當中，擁有一定的代入感，最終從中獲得成就感。創意戲劇課程模式的落實相對于傳統教學方式來說較為困難，但在實際操作過程當中，能夠從多個角度入手，培養幼兒的學習興趣和學習能力，而本文所講述的內容則是如何將其運用到幼兒園具體的實踐教學過程當中去。

1.創意戲劇游戲的實施現狀及其實施意義

1.1 創意戲劇活動開展的具體形式。在創意戲劇活動的開展過程當中，早年已受到許多教師的關注，因此已有一些具體開展的基本形式。其主要包括戲劇教育、即興編作排練以及戲劇課程本身，在這些不同形式的教學方法上，對幼兒教學的側重點也不一樣，但總的來說戲劇課程與專業的表演沒有太大關系，從教育的角度上來說，孩子應該通過本課程在快樂學習的過程當中收獲一些生活經驗。以教育戲劇為例，其主要上課方式就是利用戲劇計數進行課程演練，需要促進幼兒交往，最終可以養結合領域教學結合起來，讓幼兒在西域中融入自身，對生活的感悟，聯系生活進行學習。相對來說即興編作排練就較為隨意，其主要目的是讓每個幼兒都能夠學習操作的與戲劇相關的課程內容，讓他們在排練的過程當中有所成長。而戲劇課則是我們主要的教學平臺，教學本身需要更深層次地進行展開，是一種將即興編劇排列融入其中的教學方式，也是一種系統的教學方式。

1.2 創意戲劇活動展開的事件意義。作家王爾德曾說，使孩子品行優良的最佳方式就是令他們愉悅，讓他們在愉悅的狀態下，進行各種各樣的規范以及教育。而戲劇對于孩子們來說，既能夠滿足他們的想象力，又能夠滿足他們好動的天性，是令他們愉悅的最佳學習方式之一。從實踐的展意義上說，戲劇教育的六個關鍵詞分別包括了想象與創造、同理心的培養、宣泄與解壓、合作和溝通、建立自信以及培養藝術氣質等，在這里不難看出戲劇教育在幼兒教育過程當中的重要性，其最大的優點就是能夠更加全面地對幼兒進行系統的教育。祺鑫創意戲劇游戲所面臨的教育問題主要是父母對孩子所給予的期望，他們希望自己的孩子能夠擁有健全的形式去面對多元化的社會。而對于幼兒而言，[1]他們具有豐富的想象能力和模仿能力，創意幸運游戲本身取材于生活，因此他更利于幼兒進行日常的表演和模仿，并且幼兒在接受戲劇的過程當中能夠擁有一定自由發揮的空間，在這樣的環境下，幼兒的表達欲望會越來越強，同時也能夠幫助他們建立在學習上的自信心。

1.3 創意戲劇游戲課程的課程目標。對創意戲劇游戲課程的具體教學目標，教師需要在教學過程當中明確該課程設立的目的，不是為了教幼兒如何演習，而是將幼兒帶入一個女生的劇情工作情境中讓幼兒體驗生活，發揮自身的想象力和模仿能力，利用肢體語言和口語進行表達和創作，讓幼兒模擬解決問題的情景方案以及人際互動過程，讓他們在具體的戲劇表演過程當中，能夠積累知識，學會合作，豐富自身的情感，最終實現全面發展，這才是本課程開展的課程目標。具體而言就是要完成這種課程目標，還需要在具體的課程教學過程當中達成幾個指標，教師需要讓幼兒在學習過程當中實現自我，肯定以及自我認識達到自我管理和自我控制的狀態，并且擁有一定的團隊合作能力，能夠正確表達自己的想法，以上幾條作為本課程評價的指標，能夠幫助教師在具體開展過程當中，及時把握實際情況，開展實踐教學。

2.幼兒園創意戲劇游戲課程的具體實踐策略

對于幼兒園創意戲劇游戲課程的具體實踐策略，主要需要結合當下幼兒園創意戲劇游戲的實踐情況，把握其課程的基本理念以及課程目標，在實踐教學過程當中，結合幼兒的特性以及時代發展所提出的要求，進行具體的教學。

2.1 利用音樂活動代入創意戲劇教育。在創意戲劇游戲的具體開展過程當中，離不開音樂的情景渲染，因此在音樂活動中帶入創意戲劇游戲的教學方法是較為常見的。在音樂活動中帶入創意學習教育，屬于團體創造性律動教學的基本流程之一，在實踐教學過程當中，該教學需要包括故事、動作、音樂以及其他內容，古詩和動作是戲劇本身能夠提供的，而合適的音樂能夠使得幼兒的學習熱情更上一層樓。針對不同的戲劇過程，教師可以選擇不同的音樂，讓幼兒跟隨具體內容以及音樂來展現不同的行為，以此完成創意戲劇教育的代入。

例如，在《小壁虎找尾巴》這個情景劇當中，其劇情相對于幼兒來說更容易接受，也擁有一定的條條越感教室，[2]可以服役合適的音樂背景，讓幼兒感受壁虎尾巴從無到有的過程，在戲劇的具體教學過程當中，幼兒所扮演的庇護需要經歷不同的過程，他們會遇到不同的角色，如燕子等，在對話中幼兒可以具體的了解到不同動物的尾巴對他們自身的勝利所起到的作用，而教師所選擇的音樂，則可以幫助幼兒跟隨具體內容及音樂來展現出不同的行為，更有利于幼兒進行記憶和學習。

2.2 設置梯度難度教學，讓幼兒逐漸適應學習。對于幼兒而言，他們在學習過程當中，不是僅僅只需要故事行為以及音樂所帶來的情感體驗，而是需要在具體的生活過程當中，能夠真實的模擬所處的情節，完成自主選擇的過程，因此在創意戲劇課程的融入過程中，教師可以根據幼兒的實際情況設置適合幼兒游戲的難度，使得該游戲能夠使該課程充滿一定的挑戰性，激起幼兒的成就感，根據時間的不同分支，讓幼兒在學習的過程當中理解行為的意義。在這部分教學過程當中，教師需要注意幼兒的選擇，需要完全遵從他們自己的想法，而教師要做的就是觀察他們每個人的表現，幫助他們解決游戲中遇到的困難。

例如，在具體的教學過程當中，教師可以根據幼兒的回答，以即興編作排練的形式，由教師擔任旁白，讓幼兒體驗劇情，并在劇情當中做出自己的選擇。在這個教學過程當中，教室可以設置多個對話內容，讓幼兒在面臨不同的選擇時能夠擁有不同的時間表現結果，在這樣的實踐教學過程當中，要是易于操作，即可以讓幼兒進行單人演練，也可以讓幼兒進行團體演練，在團體演練的過程當中，幼兒需要進行合作，才能夠完成選擇，能夠體現出幼兒的合群態度以及合作能力。在這種具有梯度的表現形式的課程教學過程當中，能夠讓幼兒逐漸適應學習，還能夠讓他們在適應學習的過程當中積累生活經驗，[3]在面臨決策時擁有一定的決策能力，這些對幼兒的培養來說都是至關重要的。由于教師在整個教學過程當中擔任旁白的角色，因此幼兒的一切活動在教師眼里都是透明和空白的，教師可以更加細致地觀察到幼兒的學習狀態，再執行下一步的教學引導。

2.3 通過實例進行引導，為幼兒提供想象模板。創意戲劇活動的表演內容都來自于實際生活，因此教師要進行生動的示范，引導幼兒一些動作與角色的關系，并在這種創意戲劇活動中，讓幼兒明白動作行為的意義和實踐價值。因此對幼兒而言，他們的行動和活動并不是憑空捏造的，是需要進行教師引導科學進行的活動。因此本教學的最終目的就是要根據音樂故事的引導和曲線中的角色，對幼兒進行啟發，讓幼兒在腦海中形成角色與動作的聯系，體會角色的內心情感。

例如，在《彼得與狼》的排練過程中，教師在整個教學過程當中需要加上動人的音效、背景以及故事的旁白等元素，讓幼兒在已經帶入具體的教學情境前提下，進行思考，通過肢體動作來聯系角色的情感，因此在這樣的教學過程當中，教師需要注意的是，不能夠劇本先行，而是應該讓幼兒在對角色的理解的前提下進行演練，才能夠最終帶入情感的表達。因此在第一遍演練時，扮演彼得、小鴨、小貓、小鳥和狼的幼兒要充分了解故事的背景，教師需要一步一步地進行引導，然后使幼兒去仔細體會這樣的過程，才能夠讓扮演彼得的那個幼兒明白勇敢的重要性。在這樣的教學前提下，就是能夠為幼兒提供合適的想象模板，通過實例進行引導，讓幼兒進行正確的情感帶入。

2.4 融入親子表演形式，將幼兒代入生活當中。要順應創意戲劇游戲的時代發展形勢，教師還可以在實踐教學過程當中，融入親子表演的形式，教師在具體的戲劇選擇中需要注意戲劇中的主角，是孩子模仿的主要學習對象，因此戲劇主角的形象也需要是正面的，或者在一開始有一些負面形象，也需要在戲劇后方進行反轉。通過親子教學的模式，能夠教幼兒更好的帶入到生活情節當中去，也能夠滿足父母對孩子們所給予的期望。

例如，在具體的教學過程當中可以讓家長與孩子們一同參與活動，讓孩子們穿上各種各樣的動物服裝，進行表演。無論是對于幼兒還是對于家長而言，同一個繪本通過不同的解讀方式就能夠擁有不同的教學效果，在許多時候，教師對于幼兒的關照難以達到無微不至的程度。因此需要家長進行陪同，通過自身的生活經驗融合，將幼兒帶入到生活情境當中去，以親子表演的形式將其表現出來，推動學幼兒跳出角色之外的理性思考過程。

綜上所述，幼兒教師在開展創意戲劇游戲時，要通過以上幾大方面，找尋到符合幼兒興趣的點，使其從小便能夠養成對生活和學習的熱愛之情，豐富學習體驗。