培養(yǎng)初中生地理思維能力教學(xué)談

李長偉

(吉林省柳河縣第九中學(xué) 吉林 柳河 135300)

1.引導(dǎo)學(xué)生生對地理產(chǎn)生興趣

初中生身心發(fā)展的顯著特征之一是對學(xué)習(xí)外在知識的興趣。地理教師必須學(xué)會以多種方式讓學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)。發(fā)展學(xué)習(xí)和思考能力不僅需要教師的領(lǐng)導(dǎo)，也需要學(xué)生的自學(xué)。只有師生齊心協(xié)力，才能有效地改善教育。因此教師在進行課堂教學(xué)要注意引起學(xué)生的求知欲和好奇心，讓他們的注意力集中。例如在進行第二章《中國的自然環(huán)境》時，教師可以在課堂上現(xiàn)對學(xué)生進行整章思維導(dǎo)圖的介紹，以便學(xué)生建立知識的一般結(jié)構(gòu)。我在書本和課堂上使用多媒體教學(xué)。學(xué)生分發(fā)紀實照片等視頻，可以激發(fā)學(xué)生的想象力，在課堂上引起學(xué)生的興趣，增加同學(xué)們的興趣。視聽與語音相結(jié)合的教學(xué)方法是學(xué)生掌握一般知識的最佳途徑，學(xué)生對完成學(xué)業(yè)感到滿意。高中地理教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生對地理產(chǎn)生興趣，開始學(xué)習(xí)地理，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生持久學(xué)習(xí)興趣

好奇心可以說是最好的老師。由于初中生的身心特性，好奇心和求知欲非常強烈。利用學(xué)生的特點，可以適當(dāng)激發(fā)他的求知欲。提高高中生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)對學(xué)習(xí)成果的好奇心。如果你想成為一名高中地理老師，重點是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的好奇心，用強烈的好奇心去學(xué)習(xí)。初中地理教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)問題的參與，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)并授權(quán)學(xué)生積極探索并找到更好的問題解決方案。

例如，地理老師在講解了“地球的經(jīng)緯度”知識點后，老師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：“古代南轅北轍這個故事是真實的嗎”“主人公到底最終能否到達目的地”。“這些問題通常都是學(xué)生感興趣的。南轅北轍的故事學(xué)生都不陌生，但是對故事內(nèi)容的真實性缺乏認真地思考。因此，它變得更加認真講解學(xué)生的進步，解釋知識的局限和難點對學(xué)生知識內(nèi)容的濃厚興趣，會讓學(xué)生積極地走向更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。他們的學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，給他們留下深刻印象。這樣就能對學(xué)生的思維能力實現(xiàn)良好的培養(yǎng)。

3.設(shè)置疑問，拓展邏輯思維

邏輯思維是抽象思維，是指將相關(guān)形式和邏輯概念結(jié)合起來以有效地突出地理學(xué)的相關(guān)利益并指導(dǎo)學(xué)生進行思維探索的能力。邏輯思維的最重要體現(xiàn)是判斷和推理。培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維可以更好地揭示事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，并探索地理現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理邏輯思維能力，有必要采用不同的教學(xué)方法，通過問題管理使學(xué)生的思維更加活躍，積極探索知識點，從而促進對地理知識的有效吸收和理解。

例如學(xué)習(xí)“自然災(zāi)害”這節(jié)內(nèi)容時，為了進一步提高學(xué)生的思維能力，教師可以運用多媒體為學(xué)生播放資料：“2012年5月，甘肅省岷縣發(fā)生了特大冰雹山洪泥石流事件，導(dǎo)致幾萬人受災(zāi)。”教學(xué)生閱讀材料，分析我們國家經(jīng)常發(fā)生的災(zāi)難和危險，通過播放資料激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠積極主動根據(jù)相關(guān)要求進行資料搜集。教師再合理地引導(dǎo)學(xué)生思考：“同學(xué)們，你們是不是很好奇，你們是如何評估自然災(zāi)害的？為什么干旱災(zāi)害與洪澇災(zāi)害最嚴重的區(qū)域分別是華北地區(qū)和東南沿海地區(qū)呢？”帶領(lǐng)學(xué)生思考探索，讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，調(diào)動邏輯性思維，根據(jù)教師的提問，學(xué)生可以逐步收集信息，以進一步提高查詢能力。

4.組織課外實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在地理教學(xué)中，教師應(yīng)提倡影響學(xué)生現(xiàn)代思維能力、使他們正確思考和探索新事物的糾正措施，教會他們積極參與校外的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

例如學(xué)習(xí)“水資源”這節(jié)內(nèi)容時，教師便可以改變傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，在課堂開始之前簡單介紹我國水資源的應(yīng)用情況，使學(xué)生認識到當(dāng)前我國大部分城市面臨的水資源短缺等各類問題。然后將全班分成幾個小組，并鼓勵學(xué)生分組進行協(xié)作討論。使用這種教學(xué)方法可以使學(xué)生更好地理解地理概念和相關(guān)知識點，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行實際調(diào)查，科學(xué)地為小組活動的每個成員分配任務(wù)，包括數(shù)據(jù)收集，調(diào)查，文案寫作，攝影等活動，并鼓勵學(xué)生參觀水利局、國土資源局等，采訪居民對水資源的看法，通過開展各種社會培訓(xùn)活動，學(xué)生可以對水資源有適當(dāng)?shù)牧私猓瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且在探索創(chuàng)新活動的過程中，他們還可以提高他們的研究技能。

5.聯(lián)系生活實際，發(fā)展學(xué)生辯證思維

地理辯證思維，是指按照辯證邏輯規(guī)律展開思維活動。培養(yǎng)學(xué)生對地理的辯證思維，認識地理與現(xiàn)實生活的關(guān)系。所以它不僅真正改變了學(xué)習(xí)停車的舊方式，而且還讓學(xué)生有機會開闊眼界，敢于表達對地理和地理概念和目標的理解。

初中生自我發(fā)展的意識還沒有過時。教師可以識別各種教學(xué)工具的使用，并在課堂上有效地放置問號，以鼓勵學(xué)生以動態(tài)、易于理解的方式閱讀并展示地理和地理事件的知識。學(xué)習(xí)，組織豐富多彩的校外實踐活動，積極提高學(xué)生的思維能力，潛移默化地提高學(xué)生的思維能力。