高中化學教學有效性的提升策略

張彥梅

(西藏日喀則市第四高級中學 西藏 日喀則 857000)

作為教育改革的結果，教育標準逐步改革了高中模式和課堂，采用了新的教學標準，為高中化學的教學提供了全新的指導作用。高中是學生學習和成長的里程碑，因為高中是化學專業，對學生基本閱讀理解能力的發展有著積極的影響。在課堂上，學習的效果決定了課程的質量和效果。通過提高課堂表現，增加學生的學習興趣，提高他們的基本閱讀理解能力，分析新課程標準的教育目標。高中教師需要以新課程標準為框架，不斷改變課堂模式，仍然以學生為班級核心群體，教授高中化學，全面了解學生的能力。必須鼓勵發展。

1.高中化學課堂存在的不足

1.1 學生沒有興趣。現有的教學方法并沒有改善教師的教學方法，許多教師仍然用傳統的教學方法教學生。在課堂上，老師試圖將他所知道的傳達給現場。學生被迫被動地獲取他們不感興趣的知識。沒有興趣，學生就不能學好、學好、理解好。由于教育體系單調，學生對學習化學不感興趣，教育環境不能活躍起來。

1.2 學生參與度低。老師上課教學是很累的一件事，因為全程都在不停地講課，連水都顧不上喝。學生在下面就顯得比較愜意，同學之間嘮嘮磕，喝喝水好不自在。由于化學更適合生活，學生不僅要學習知識，還要用它來解決問題。講座還在繼續，學生們在課堂上被動地聽講座。他們缺乏參與感，無聊時聽得不好。

1.3 沒有創新精神。化學學習包括參觀進行實驗的實驗室。這也是學生表現出興趣的時候。然而，教師往往只注重教科書知識的傳授，而忽視了學生實踐技能的培養。即使你去實驗室，你也必須立即通知學生。物質知識的運用轉向知識整合階段，學生經歷悲劇，對經歷的內容沒有理解[1]。

2.高中化學教學有效性的提升策略

2.1 創立情境導入，培養學習興趣。高中雖然還沒有達到通過背誦和特殊教學方式取得好成績的階段，但它鼓勵學生以對知識的興趣和熱情積極學習和提高基本閱讀和閱讀能力。必須整合所有知識。研究能力。在高中化學中，教師應注重呈現情況并引起學生的注意。當學生積極投資于他們的課程時，他們可以提高課程的有效性。隨著年齡的增長，發展高中的概念是正常的，學生會更加了解課堂情況，以便獨立思考并做出明智的決定。教師要把課堂中的大局作為課堂的重要組成部分，讓學生學習深度學習，促進學習，有效提高學習能力。學生目前處境困難，例如，他們可以使用多媒體播放關于“自然資源的開發”的短視頻，使用信息技術教授“開發和使用自然資源”的過程。熟悉自然資源的保護和合理利用，并了解自然資源的重要性。教師可以問學生：“學生知道哪些自然資源開發利用的例子？”當學生做出回應時，學生彼此分享額外的知識以增加他們的知識。這為您提供了此設備的知識點。教師可觀看自然資源開采的視頻，讓學生了解資源開采的過程，了解自然野蠻發展和利用的具體概念。

2.2 設置有效問題。高中化學是高中生最重要的科目之一。教師在課堂提問時，應將問題集中在不同層次的學生身上。不同級別的學習者提出問題的難度也不同，因為他們關注問題的方式不同。在課堂上提問是確保學生在課堂上聽得好的重要方式。課堂提問可以吸引課堂上學生的注意力，鼓勵學生更多地參與課堂。在面試過程中，教師應始終著眼于盡可能多地向學生提問，而不是只針對某一層次的學生提問。課堂問題可以幫助學生記住知識，從而提高他們的學習技能。老師既然要講解材料，比如關于“電解槽”，就必須集中在提問的難度上。這是因為“電解槽”部分涵蓋了多種材料，包括電解的基本概念和原理、電解提純銅，以及與電鍍和銅電解的計算有關的事項。教師應意識到個別與學生面談的復雜性。對于沒有化學基礎的同學，老師可以提問電解銅精煉的化學方程式和與鍍鋅銅反應的化學方程式。對于化學背景好的學生，老師會問幾個問題。教師可以通過多層次的問題鞏固他們在課堂上學到的知識，提高學生解決化學問題的能力。

2.3 以學生為主體，創新教學模式。大多數教室是為學生而設，要求學生成為學生。只有當學生真正成為重要的教育機構時，教育模式才能改進、加強和保持教育過程的有效性。創新的教學體系使化學具有針對性和個性化，幫助學生更好地理解和理解化學知識，保證班級的合理發展。教師需要加強學生之間、教師與學生之間、學生與實踐之間的互動，運用實踐技能與學生進行交流，使學生成為課堂有效學習的完美補充。教師可以利用信息技術和在線課堂來擴展傳統的教學方式，提高學生的獨立性和學習意識。在介紹新模式時，教師也應注意融入學生的個性，使教學更有效。例如，在“在特定的高濃度下準備溶液”課程中，教師可以在教室的電子屏幕上向參加實驗活動的學生展示如何準備溶液的解釋性視頻。信息技術。安全實驗需要使用對學生有用的設備，以便在安全快速的平臺上進行操作。當然，教師也鼓勵學生使用這些設備。老師先示范并講解注意事項。讓學生得到鍛煉，對化學有更深層次地了解。

2.4 進行生活實踐，加強理論聯系。化學存在于生活中，最終應用到生活中。改進教師教育的最終目標是培養學生的基本認識，并將這些原則運用到自己的生活中，使學生能夠學到一些東西。在傳統教育中，學生對歇斯底里的理解往往只存在于表面原則，而教師的教育目標是教育人。因此，教師必須繼續支持和引導學生通過理論與實踐相結合，使他們的生活更輕松。化學學習培養學生的思維能力，有助于他們的個人發展。日常活動結束后，老師會提出問題，例如，關于學生生活中的化學事件，并要求學生寫下來與全班分享理論。通過這種方式，學生可以對化學有更多的了解，隨著化學知識的貼近生活，學生可以快速高效地復習這些知識。例如，“攝像機和照相機配備光電管的主要原因之一是光電管可以由銫金屬化學制成。”教師還可以以藥物為例，讓學生研究一下自己家中的藥箱都有哪些藥物，其中藥物又和化學有什么關系，在使用藥物時需要注意什么，通過化學知識保障生活安全。將化學知識應用到學生的日常生活中，讓他獲得成就感和自信，在化學課上也更加積極主動[2]。

3.結語

高中化學教師需要從學生的實際情況出發，尋找更好的提高化學知識的方法，讓學生及時改變，摒棄陳舊的觀念和教學方法。教師需要分析當前的課程問題，找到更有效、真正適用于化學課的教學方法，激發學生終身學習的興趣，提高學習的可持續性。