幼兒園區域活動指導的適應性策略研究

萬凱慧

(山東省東營市利津縣陳莊鎮付窩幼兒園 山東 利津 257447)

1.引言

幼兒教育注重探索與開發，區域活動將給與幼兒一個自我探索與發展的空間，能夠幫助幼兒實現全身心的投入教育和全方位的發展。區域活動中，幼兒在充滿吸引力的環境中無拘無束地釋放天性，能夠獲得愉快地身心體會并且在與各種玩具、材料以及伙伴的互動中，觸發藝術的靈感，是幼兒自我發展的有效途徑。

2.幼兒園區域活動指導存在的問題

2.1 教師缺乏對幼兒的個性關注，未能平等對待各個區域的教育價值。我國幼兒園區域活動中缺乏幼兒的個性化學習和發展。目前我國的幼兒園的很多區域活動開展的并不好，游戲活動內容單一，對幼兒的自主性比較忽視，為了管理的便利，教師指導幼兒分組做同一內容的游戲或者活動，幼兒的個性很難展示出來，而且他們的自主性也很難發揮出來。

2.2 教師在區域活動中顯得不專業，具有較強的主觀性。幼兒園初任教師的專業技能，職業意識及心理認同感是促進學前教育的關鍵所在。很多幼兒園初任教師從年齡偏小，社會經歷較少，初任教師的專業和學前教育脫節，具有較強的主觀性。大部分教師的職前專業和學前教育不相符，甚至完全不在一個專業范圍之內，這就導致了很多初任教師在入職后成長過程較長，專業知識欠缺，個人教學水平較低的現狀。其次，幼兒園初任教師的職前學歷比例較低，加上專業的不相匹配，實際上幼兒園初任教師的教育教學水平還是處于較低的現狀，且課上具有較強的主觀性，忽略幼兒。雖然很多教師在職后進行了不同渠道的培訓和進修，但整體的教育教學水平和真正的學前教育專業還有距離。另外，幼兒園初任教師在專業發展方面的困惑涉及到方方面面，而且主要的困境表現在教學及課堂組織和科研方面。很多初任教師忙于適應日常工作，無暇顧及教育教學中的反思和科研，使得他們的工作焦點集中在日常瑣碎事務上，逐漸忽略了專業水平和素質的提升。

3.幼兒園區域活動指導的適應性策略

3.1 區域活動展開前師幼協作，構建幼兒想要的區域。區域活動展開前師幼協作，構建幼兒想要的區域。根據我國教育部的指導性文件及《幼兒園工作規程》和《幼兒園教育指導綱要(試行)》，首先教育單位要樹立正確的區域活動觀念，為幼兒創設良好的活動區域環境，充分提供他們個性和自主性得以發展的機會和條件，開前師幼協作，構建幼兒想要的區域。從硬件投資上著手改善目前存在的問題，例如幼兒園區域活動的空間和地點、安全有效的器材配置、活動材料的豐富多樣、常規要求的寬松自由等。各級幼兒園盡力開展一些有利于幼兒的游戲和各種探索活動，注重幼兒與周圍環境之間積極的相互作用。

3.2 分配區域時給予幼兒更多的自主權。分配區域時給予幼兒更多的自主權。隨著社會的發展，學前教育事業也越來越受到重視。作為影響幼兒身心發展的最重要的環境因素，教師對幼兒的身心健康發展起著重要的作用。幼兒期是人一生中發展非常迅速的時期，教師的一舉一動都可能對幼兒產生深深的影響，在分配區域時給予幼兒更多的自主權，幼師要想使對幼兒的影響達到最理想的效果，教師的專業素質要強，指導能力過硬，觀察力強，細心耐心。很多幼兒園的教師都是初任新教師，他們在工作之初本身就存在著成長的困境，但是由于初任教師的成長問題幼兒園沒有過多的關注，且初任教師自身也認為這樣的事情很多人都遇到，使得教師在工作中感到力不從心。因此，要想使得幼兒園區域活動得以順利開展，教師要在分配區域時給予幼兒更多的自主權，同時也要提高自身的專業能力和職業素養及指導能力。

4.總結

社會的發展使得幼兒園區域活動的開展處在勢在必行的階段，幼兒園區域活動已經成為幼教改革中必不可少的教育活動形式，如何提出幼兒園區域活動指導的適應性策略并且進行恰當的指導對幼兒的成長起到了至關重要的作用。幼兒園管理者要在區域活動的創設上投入足夠的資金保障區域活動順利開展的硬件保障，而作為教師需要細致的觀察和耐心的指導，以及靈活的方法去指導幼兒參加區域活動，這樣才能有效的挖掘幼兒的潛力，培養他們自主思考和探索的能力，同時也培養幼兒較好的動手實踐能力，這些能力的培養有助于幼兒語言及思維能力的鍛煉和培養。