體驗式學習方法在小學數學教學中的應用

趙芝芝

(四川省廣安區濃溪鎮小學校 四川 廣安 638004)

1.前言

體驗感是強化理解的一個重要因素，所以說在小學數學的教育教學過程當中，融入體驗式教學方法，可以更好地強化學生對于教學知識的感知，并且對其有一個充分且詳細地了解，建立一個相對完整且有條理的知識輪廓，在體驗式學習方法的運用過程當中，小學生可以通過自我體驗更加深入地了解教育教學的內容，從教學活動過程當中更好的教育知識，進而促進自己的全方面發展，而且將體驗是學教育知識，進而促進自己的全方面發展，而且將體驗是學習方方法融入于小學教育學過程當中，可以更好地促進教師重視個體差異，強化學生的差異性教學，激發他們的學習興趣，更好地激發學生學習興趣。

2.體驗式學習方法在小學數學教學中的應用方式分析

2.1 運用功能拓展，進行實踐操作。我們在將體驗式學習方法融入于小學數學教育教學的過程當中，首先就要將傳統的數學教育方式與這一種全新的教育方式進行全面的區分，首先就是教師在教學過程當中的實踐教學設置，比如說在課堂教學的過程當中，可以充分設置相關的教學活動來開展數學知識教學，這樣學生可以更好地在課堂上提高注意力，而且學習積極性和學習興趣也能夠更高，讓他們在學習的過程當中投入活動的過程當中更好地增強自身體驗，將活動過程當中的實踐經驗轉變為學習過程當中的理論知識，從而更好地強化對于該方面的學習記憶，這樣對于后期的教學也有一個更好的作用，可以很好地提高學習效率。比如說教師在教學的過程當中，可以通過舉例子來進行教學任務的完成，通過實踐操作將學生的思維進行充分的發散，比如說再講解數軸時，可以將學生進行數字標號，然后排成一條直線進行對應位置的講解，這種體驗式的教學可以更好地強化學生知識點的掌握。而且小學生在學習的過程當中還可以對自己獲得的實踐信息進行加工，這樣就可以更好地促進小學生在面臨問題時，進行相關知識的聯想，進行有效地解決。

2.2 強化師生互動，提高課堂效率。在課堂教學的過程當中，為了能夠更好地強化體驗式學習方法的教學效率，就必須強化師生之間的交流溝通，這樣在開展教學的過程當中，教師就可以主動地控制活動的進程，而且還可以適當地對學生的學習內容加以引導，而且在這個過程當中，徐老師，可以根據學生的具體表現，更好地了解學生的個性，在未來的教育教學的過程當中，可以及時地根據學生的學習興趣不同，改善課堂教育教學狀況以及教育教學模式。當然，這就要求教師在進行課堂活動時，進行師生互動時，必須強化教育知識，重點的引導，這樣才能夠在培養學生學習樂趣的同時，增強學生的學習掌握性。而且可以通過設置相應的活動，提高學生在學習過程當中的參與度，更好地吃透學習的重點難點，對其有一個充分且詳細地了解。比如說在學習分數百分數時，老師可以借助學生對其進行不同的描述，通過體驗式學習方法，強化學生對于互化原理的了解程度，這樣可以更好地提高課堂效率。

2.3 梳理知識結構，引導學生發散思維。在課堂教學時，教師對于知識結構的梳理往往是起到畫龍點睛的作用的，可以說，在數學學習的過程當中，教師梳理知識結構是一個非常重要，根本性的環節，所以說在進行體驗式教學的過程當中，雖然說能夠給學生更多自由的學習時間，使其對于學習知識有一個更好地了解，但是老師仍然要重視梳理知識結構的重要性，這樣才能夠在活動設置的過程當中，更加具有側重點。比如說在講授重難點在活動設置的過程當中，更加具有側重點。比如說在講授重難點問題時可以著重強調，從而正確引導學生進行思維拓展。

3.結束語

根據以上敘述內容，我們可以知道在傳統的小學數學教育過程當中，由于知識相對陌生，而且邏輯性較強，這就使得小學生在學習數學的過程當中面臨著較多的困難，而將體驗式學習方法融入于小學數學教學當中，可以更好地使小學生對其產生感官體驗，進而更好地了解相關的數學知識，而且在這種教育教學的方式當中，數學老師可以有效的拉近與小學生之間的關系，對其進行正確引導，小學生的數學學習積極性可以得到更好地提高，總而言之，將體驗式學習方法融入于小學數學教學當中，可以更好地發揮小學生的自我主動性。