借力“互聯網”促進幼兒園家園共育

吳 潔

(江蘇省昆山市玉山鎮北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

互聯網時代下，家園關系朝向開放、透明、即時的方向發展，傳統的家園共育模式面臨著很多挑戰，已經不能滿足新時代家園共育的需求，而信息技術可以在家園之間搭建一個雙向的、互動的交流平臺，有利于家庭、幼兒園、社會建立起教育的合力，所以互聯網+家園共育已經成為必然的趨勢。通過搭建“互聯網+”家園互動平臺，家、園之間聯系方便快捷，能密切配合，實現幼兒園經驗向家庭延伸，提升家長的教育素養和家庭教育指導能力。

1.創新對家長的宣傳方式

在互聯網+時代下，幼兒園家園共育活動要想獲得家長的理解與支持，就需要加大幼兒園的宣傳力度，讓家長全面了解教師的水平及保教能力，如此才能充分調動家長的參與積極性。但在宣傳幼兒園和家園共育活動時應該摒棄傳統的口頭說教方式，要充分利用“互聯網+”平臺的優勢進行宣講，比如教師可以創建一個專屬的幼兒園平臺或公眾號并讓家長關注，然后在平臺上推送介紹教師的學歷、照片、職稱等信息，讓家長隨時瀏覽查閱，使其認識到幼兒園也和城市幼兒園一樣具備同等的教學實力，從而安心將幼兒送來學習，積極配合家園共育活動開展。家長送孩子上學后，最關心的還是幼兒在園內的保教情況。為了讓家長放心，教師可以先搜集班級內每位幼兒家長的QQ號或微信號，然后組建一個班級群來分享幼兒日常情況或發布日常通知等，教師在平時可以用手機拍攝幼兒好好吃飯、學習、活動的照片發到家長群里，讓家長隨時了解孩子的情況。在完成宣傳和安撫家長工作后，教師還需要利用“互聯網+”去轉變家長的教育觀念，讓家長教育思想跟上時代發展腳步。對于幼兒園常見的游戲教學，多數家長都表示反對，他們認為玩游戲根本不是學習，導致教師要求家長幫忙收集游戲材料時，家長總是愛搭不理。對于此，教師可以帶領幼兒收集常見的花生殼、木塊、竹片等材料制作成優美的圖畫，經過裝裱后發到幼兒園專屬網站上并注上作者簡介，家長看到這些優美的圖畫后，就能明白游戲教學的含義了，這對于家園共育的實現非常有利。

2.線上線下合作共同開展

“互聯網+”家園共育并不是摒棄傳統的家園共育方式和模式，而是在現有家園共育基礎上，進行創新融合，在實際工作過程中應該將二者結合起來，發揮各自的優勢，采用多元化溝通方式，只有線上線下溝通方式形成良性互動，拓寬家園共育渠道，才能滿足不同家長群體的實際需求，促進家園共育的健康、持續發展。我們在探索線上家園共育新模式的同時，又不斷豐富線下家園共育內容，比如每周一次的“家長進課堂”活動，每月一次的家長巡講團和“生日寶寶大聚會”活動，每學期一次的家長開放日活動，都是線下家園共育采取的主要形式和內容，在這些活動中，家長親自到園參加，聆聽講座、參與孩子游戲、觀察孩子在集體活動中的表現，并且通過與教師面對面的溝通和交流，更加了解孩子在群體中的發展水平，我們還借助家長獨特的職業資源，帶領孩子們參與社會實踐，逛超市、參觀銀行和消防隊、走進博物館和大自然、采摘活動等等，這些豐富多彩的線下親子活動拓寬了家園共育渠道，增進了親子感情。

3.鼓勵家長參與幼兒教育

幼兒教育中有兩個比較重要的角色，即教師和家長。在幼兒園里，幼兒的引導者是教師，而在家里，對幼兒影響最大的是父母。教師與家長的教學理念應該是相同的，否則不僅會導致教育效果不理想，還容易讓幼兒感到困惑，失去前進的方向。因此，在開展家園共育的過程中，教師要及時與家長溝通教育心得，讓家長分享自己的教育心得，讓教師與家長之間形成統一的教育理念。為了能夠給幼兒創設更好的教育環境，也為了拉近親子關系，教師可以鼓勵家長參與幼兒的教育過程。

如在傳統的家園共育過程中，家長一般沒有機會參與教學過程，而利用互聯網就可以很好地解決這一問題。如在鼓勵家長參與幼兒的教育過程時，教師可以找一個關于制作手工的教學視頻，然后上傳到共享平臺上，并且給幼兒和家長布置任務，讓幼兒和家長一起動手做手工，最后將自己的作品分享到平臺上，進而讓教師更好地了解幼兒。家園共育包含了很多內容，因此，在實施的過程中，教師應當具備相應的管理意識，保證其更好的發展。教師要從專業的角度出發，不斷思考與整合，給家長也布置一些相關的教育任務，讓家長參與到幼兒教育中來。

結語

家園共育是幼兒教育中必不可少的一種形式，也是實現高效幼兒教育的有效方式，教師要讓家長意識到自己在幼兒教育中的重要地位，并與教師一起打造更加優秀的教育環境，并通過與教師間的無障礙溝通，及時發現幼兒的情況，并且更好地解決幼兒教育中存在的問題，促進幼兒健康成長。