基于“兒童視角”下的幼兒園區域活動

宋曉艷

(江蘇省昆山市玉山鎮北珊灣幼兒園 江蘇 昆山 215300)

由于諸多因素影響，目前幼兒園區域活動并不能從兒童視角出發開展工作，教師仍然高居主導地位，導致區域活動的教育價值無法有效發揮。教師必須正確審視幼兒與教師對區域活動的關注差異，把握區域活動當下開展存在的問題，從兒童視角下打造全新區域活動，才能夠發揮區域活動的教育意義。

1.科學合理地投放材料

材料是開展區域活動的主要載體，材料能夠起到吸引幼兒參與活動，并加強幼兒活動有效性的作用。教師投放的材料需要突出對幼兒自主能力的鍛煉，不論是生活技能或是自主思考能力的鍛煉，都需要從幼兒現有的能力、認知和經驗出發，借助幼兒生活中可以接觸到的事物，或者是幼兒感興趣的物品，讓幼兒對參與活動充滿興趣。

例如，針對小班的幼兒，教師在投放材料時可考慮顏色比較鮮艷的，能夠吸引幼兒注意力的。筆者在設計“娃娃家”區域時，利用顏色鮮艷的紙盒以及水瓶為幼兒設計了床、冰箱、飲水機等家庭生活中常見的家具，提供一些小服裝和人偶，讓幼兒嘗試著在這一區域練習生活技能。幼兒把人偶身上穿的衣服換下來，并疊好，為人偶打掃整個區域內的衛生，并檢查好電力設施，避免安全隱患。在教師的引導下，幼兒能夠順利完成這些工作，在不斷的練習過程中，幼兒也會產生正確的生活意識，培養自身的生活技能。又如，在發展幼兒的社會交往性技能，讓幼兒對醫院就醫產生正確的認識，筆者在表演區為幼兒準備了醫生和護士的帽子、聽診器、體溫表、針管等材料，試圖讓幼兒在扮演醫生、護士和患者的過程中更好地了解醫生是如何為患者診病的。有的幼兒在看到表演區域內明顯的“醫院”“問診處”的人物標識后，變得有些抗拒，但在其他幼兒的帶領下，還是產生了參與的興趣。筆者向幼兒講解了此次表演活動的規則，并根據幼兒的個人意愿讓幼兒盡可能扮演其喜歡的角色。在幼兒參與活動的過程中筆者發現，所有的材料都得到了合理應用，幼兒能夠利用材料順利與同伴交流，進行看病的整個過程。

2.制定合理的活動計劃

幼兒的年齡較小，理解能力有限，他們只會對具體的形象感興趣，只有讓幼兒反復進行游戲與活動，他們才會慢慢對事物之間的聯系有所理解。在為幼兒進行游戲設計時，我從生活當中尋找游戲素材，這樣不僅讓幼兒對游戲產生了足夠的興趣，還培養了他們從生活中學習的習慣，一起參與到游戲材料的準備中，用智慧和巧手變廢為寶，為孩子們提供充分的想象空間。如“水果聚會”主題活動中，師生齊動手，共同制作紙盤，在自制的紙盤中依次放入各種各樣的水果，讓幼兒觀察、欣賞、認識水果時，我先為他們設計一些問題：你都吃過哪種類型的水果啊？這些水果都是什么味道的？這些水果都來自哪里等等。針對這些問題，幼兒會給出多種多樣的答案。然后讓幼兒通過游戲，來比較各種水果之間形狀、顏色的差別。在美術區域中展示幼兒的《手指印畫》《木偶娃娃》《腳印畫》等畫，為幼兒之間提供交流學習平臺，還為區域環境帶來豐富的展示材料。

3.根據區域活動過程調整教師的介入方式

幼兒園區域活動的開展主要是鍛煉和培養幼兒的自主意識與自主活動能力，區域活動的主體也主要是幼兒，但是并不是說在這一過程中教師就可以“放任不管”“放任自流”，而是需要教師在幼兒活動過程中進行仔細的觀察與有效的指導，在給予幼兒相對自由的同時，及時發現區域活動中存在的問題，并選擇有效介入策略，幫助幼兒優化區域活動方式的同時，保證區域活動的高質量進行。

例如，在新的活動材料和區域活動主題引入之后，在區域活動開始之前，教師首先要為幼兒進行必要的講解和演示操作，引導幼兒了解區域活動主題內容，明白活動材料的正確使用方法，然后再“放手”讓幼兒在理解和掌握的基礎上進行游戲和創新。不僅如此，在區域活動的開展過程中，我還會在場地不斷巡視，如果發現有的幼兒比較內向、不合群、不參與，那我們就可以根據平時對他們的了解，親自帶領他們尋找適合的游戲，并能與其玩在一起，幫助其更好融入游戲、融入集體;而對于一些比較危險的行為(逆行上滑梯、爭搶玩具/活動材料、互相推搡等)，教師在發現之后，一定要及時介入并及時制止，以使所有幼兒都能認識到這種行為的錯誤，并能自覺規范自己的言行，進而使幼兒能安全、安心、高質量地參與區域活動。

結語

區域活動對于豐富幼兒想象力，培養幼兒自主解決問題的能力來說，有著十分重要的作用。因此，要將區域活動的作用得到有效的發揮，要設置適當的活動環節，為幼兒發展提供自由和寬松的環境和氛圍。