數(shù)學(xué)核心經(jīng)驗(yàn)背景下的區(qū)域活動(dòng)材料生活化研究

熊婷婷

(安徽省人民政府機(jī)關(guān)幼兒園 望湖分園 安徽 合肥 230001)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確提出，遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。珍視幼兒生活和游戲的獨(dú)特價(jià)值，充分尊重和保護(hù)其好奇心和學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。區(qū)域游戲是幼兒活動(dòng)的主要場所，在區(qū)域游戲中應(yīng)用生活化材料符合幼兒發(fā)展的趨勢和成長規(guī)律，對(duì)幼兒發(fā)展具有十分重要的意義。

1.介紹生活之源，創(chuàng)建有趣的游戲教學(xué)活動(dòng)

莎士比亞說：“學(xué)習(xí)必須符合自身利益，才能盈利。”這表明興趣是學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，必須由老師考慮。當(dāng)教師感到困惑時(shí)，“大綱”顯示了教師教學(xué)發(fā)展的方向。該路線強(qiáng)調(diào)，幼兒教育必須“與兒童生活緊密結(jié)合”。兒童認(rèn)為，這要求教師在教學(xué)中加深兒童的心理。生活經(jīng)驗(yàn)是生命的源泉，被引入到兒童的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而為兒童創(chuàng)造游戲和以生活為導(dǎo)向的教學(xué)環(huán)境，這使教師更容易有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，并提高了數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

生活化的材料，能夠增強(qiáng)幼兒對(duì)活動(dòng)的熟悉感，讓幼兒更加投入到活動(dòng)中，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。老師在投放材料時(shí)，可以選擇一些幼兒熟悉的、常見的活動(dòng)材料，或者用材料為幼兒搭建生活中常見的場景，讓幼兒在創(chuàng)設(shè)的情境中完成活動(dòng)目標(biāo)，這樣更能讓幼兒專心和專注。比如在訓(xùn)練10以內(nèi)的加減法運(yùn)算時(shí)，老師可以創(chuàng)建小貓釣魚的場景，讓幼兒通過釣魚的形式，將池塘中的小魚釣起來，并保證小魚身上算式答案與魚缸中卡片的數(shù)字一致。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)一般都是通過對(duì)材料的操作實(shí)現(xiàn)幼兒智能的發(fā)展目標(biāo)，有些活動(dòng)如果直接讓幼兒反復(fù)操作，幼兒很快就會(huì)喪失興趣，但若在一定的情境中進(jìn)行操作，就可能會(huì)充滿樂趣。

2.教師需要很好地監(jiān)督和創(chuàng)新

有效的教學(xué)是每位老師的職業(yè)。有效的教學(xué)要求我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，不斷變化。每天我們都可以學(xué)到更多，有所思想，有所改進(jìn)，有所改變，變成有思想，有品位的老師。

例如，教書“五分之內(nèi)的數(shù)字”需要大量的課程教材，操作過程非常復(fù)雜，孩子們無法接受。可以削減復(fù)雜性，而保持簡單。使用白色兔子頭飾，五根胡蘿卜和五張創(chuàng)意卡片，將胡蘿卜發(fā)送給白兔子。孩子們不僅活潑有趣，非常吸引他們，而且還清楚地看到了孩子們的個(gè)人反應(yīng)和行動(dòng)。在上課的過程中，老師發(fā)現(xiàn)一些通常很粗心的孩子這次沒有跑，他們給小兔子三個(gè)胡蘿卜，三個(gè)想法。當(dāng)發(fā)育較詳細(xì)的孩子數(shù)出五個(gè)想法時(shí)，彼此之間就沒有對(duì)應(yīng)關(guān)系，就會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤。老師意識(shí)到活動(dòng)的困難被證明是必要的，因此孩子們習(xí)慣了得分。

3.運(yùn)用多種方式，進(jìn)行材料投放

活動(dòng)區(qū)域內(nèi)豐富的材料蘊(yùn)含著不同的教育價(jià)值，是連接幼兒探索和實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展的紐帶。因此，合理投放材料不僅推動(dòng)了區(qū)域游戲的進(jìn)程，還是區(qū)域游戲持續(xù)開展的重要條件。教師投放的材料要體現(xiàn)豐富性，保證每個(gè)幼兒有可操作的材料，也減少了活動(dòng)中因材料不足發(fā)生的爭執(zhí)糾紛。

開放式投放指幼兒教師既不過多設(shè)計(jì)和制作材料，也不預(yù)設(shè)材料使用的目標(biāo)結(jié)果，更不規(guī)定材料的統(tǒng)一玩法，給予幼兒充分自由選擇和自主操作的空間。例如，根據(jù)數(shù)學(xué)集體教學(xué)目標(biāo)，投放一些低結(jié)構(gòu)的樹葉、冷飲棍、盒子等自然材料，讓幼兒根據(jù)自己的需求進(jìn)行游戲。比如，小班認(rèn)識(shí)大小，有的幼兒沒有完全認(rèn)識(shí)大的、小的、最小的，就會(huì)去玩冷飲棍，在不斷地排列和總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)三者之間的屬性。

遞進(jìn)式投放指幼兒教師根據(jù)幼兒的發(fā)展規(guī)律，由易到難、由簡單到復(fù)雜的投放材料，逐步提升材料的操作難度。例如，中班數(shù)學(xué)區(qū)投放的圖形，先是投放幼兒熟悉的圓形，再投放常規(guī)三角形、長方形、梯形等，讓幼兒積累一定經(jīng)驗(yàn)，再進(jìn)行大小圖形、圖形再構(gòu)圖等游戲，根據(jù)幼兒需求以及學(xué)習(xí)方式，逐漸投放材料吸引幼兒的興趣，有助于幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展水平的基礎(chǔ)上逐步提高，在活動(dòng)中感受樂趣和成功的喜悅。

散點(diǎn)式投放指幼兒教師投放的材料能夠基于不同的知識(shí)點(diǎn)向周圍輻射拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，在挖掘材料潛在價(jià)值和深度的同時(shí)彌補(bǔ)材料單一性的不足。例如，大班數(shù)學(xué)區(qū)投放的篩子，幼兒喜歡擲骰子比大小，并進(jìn)行記錄。后來，篩子成為幼兒解決問題的重要工具，美工區(qū)也用橡皮泥進(jìn)行彩色篩子制作，并且放在超市去銷售。在幼兒多少概念、大于號(hào)、小于號(hào)理解和熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，拓展了生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展了多種認(rèn)知和動(dòng)手能力。

區(qū)域游戲中生活化材料的應(yīng)用要突出材料的特性，從感受自然、感受家居和感受環(huán)保等不同角度進(jìn)行滲透，實(shí)現(xiàn)生活化材料的合理利用。幼兒教師在幼兒區(qū)域游戲指導(dǎo)過程中，生活化材料的應(yīng)用要考慮到幼兒認(rèn)知規(guī)律和成長特點(diǎn)，做好不同區(qū)域游戲的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，發(fā)揮生活化材料的價(jià)值。