有“文”的技術更溫暖
——淺談小學信息技術教學中的人文素養培育

?何志洲

《中國教育現代化2035》提到了更加注重以德為先，更加注重全面發展。在小學信息技術教學過程中，探尋學科素養與人文素養的契合點，進一步培養學生信息社會責任感，從而促進學生全面發展。

一、培育人文素養的意義與目的

(一)有利于正確使用信息技術 著名的物理學家斯蒂芬·霍金提出了“人工智能威脅論”。如今，市面上出現了替學生寫作業的機器人，這不僅讓人反思當前教育存在的問題，也讓人警惕人工智能的濫用。信息技術教師有責任去引導學生正確使用信息技術，適時融入人文精神、人文道德，引導學生合理使用信息技術。

(二)有利于形成高品質價值觀 人文素養蘊含豐富的人文科學，包括政治、經濟、歷史、哲學、法學、文學等多個領域。促進信息技術與人文素養的有效融合，可以讓學生在學習信息技術知識與技能的過程中，始終秉承科學的精神，形成高品質的情感態度和價值觀。

(三)有利于維護自身合法權益 21世紀的小學生作為互聯網“土著人群”，已經是互聯網技術影響最為廣泛的領域。而在“魚龍混雜”的網絡社會，出現不良網絡“校園貸”、電信詐騙等侵權事件。在信息技術教學過程中，適時結合當下的法律法規，提升學生的網絡法律意識，從而維護自身合法權益。

二、培育人文素養的現狀與問題

當前，調研諸多信息技術教師的教學理念和教學方法，主要存在以下問題：

(一)重應試，輕素質 一些學校的教學理念依然停留在應試教育，只注重考試科目的教學，忽視或看輕信息技術教學，不能營造良好的教學環境，一些教師只是照本宣科，或讓學生自由練習，缺乏人文知識熏陶，讓學生覺得信息技術學科可有可無，更談不上培養興趣。

(二)重技術，輕人文 受到傳統教學觀念的影響，過分注重理論知識或單一技能的傳授，而忽略了與信息技術相關的情感、態度和價值觀的培養。在教學過程中，缺乏人文底蘊，讓學生慢慢覺得毫無興趣，阻礙師生之間的情感交流和道德宣講，不利于學生形成良好的信息素養和正確使用信息技術的價值觀。

(三)重結果，輕過程 正如專家所說：“培養操作工還是培養工程師？”例如，高大上的3D打印課，如果創意不是學生的，設計不是學生的，建模過程不是學生的，只是打出的產品送給了學生，那就不值得炫耀。忽略對學生人文科學及創新能力的培養。

三、培育人文素養的策略與實踐

(一)立足教材內容，挖掘人文元素

1.結合經典文化，激發學習興趣

筆者在教授蘇科版信息技術三年級第11課《填充顏色》時，結合西游文化，以《西游記》影片的開場片段為導入，以聲音和視覺激發學生的學習興趣，引出齊天大圣孫悟空及花果山，通過出示一張黑白無填充色的孫悟空圖片，揭示本節課的課題。在此過程中，學生早已躍躍欲試，要給畫面填充顏色，收到了很好地激趣效果。

2.結合傳統文化，感受人文情懷

蹭著詩詞大會的熱點，筆者在教授三年級《畫多邊形》一課時，通過預設古詩來創設情境，引導學生學習與掌握畫多邊形的方法。借用詩句“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”勾勒出一個“孤帆遠去，一江春水”的場景。此時學生的注意力和興趣點被吸引過來，接著水到渠成地引出這節課學習使用多邊形工具繪制帆船的新授內容，進而掌握畫多邊形的方法。

(二)突出學生主體，提升人文素養

1.巧設導入環節，引發學生共鳴

蘇科版信息技術五年級第9課《賽車游戲》，要求學生運用偵測和判斷控件創編游戲。筆者在設計新課導入環節，巧妙引用電影《流浪地球》中的臺詞“道路千萬條，安全第一條，行車不規范，親人兩行淚”作為課堂的開場白，讓學生情感上產生共鳴，自主發現賽車游戲中應遵循的使用規則和人倫道德。

2.巧設互動環節，激發學習興趣

蘇科版信息技術三年級第20課《初識網絡世界》，筆者通過設計多個游戲環節，適時融合人文學科內容，充分激發學生的學習興趣。在介紹因特網用途時，筆者先出示網絡調查問卷讓學生進行選擇，根據調查結果，進行合理引導，強調正確對待網絡游戲。同時，融入兩個游戲互動環節：“分類比賽”和“我點你背”游戲，與學生形成有效互動。

(三)追求善美課堂，融入人文情懷

1.用優美的語言傳遞人文情懷

無論何時何地，我們都不要忽視語言的魅力。信息技術教師在對學生進行教學評價和實踐指導時，可以說“你的作品成就了一段精彩，這將是你學習的里程碑。”“一切皆有可能。”“不要急，欲速則不達。”諸如此類充滿人文情懷的優美語言，可以促進師生之間的友誼。

2.用淵博的學識滋養人文情懷

學高為師，身正為范。人文素養是教師專業發展的重要內涵，在一個工具理性膨脹的時代顯得更加重要。事實證明，許多成功的教育專家和文人學者都是文理通達、博覽群書的人，如魯迅、陳寅恪、錢鐘書等，不勝枚舉。可見，教師的自我不斷修養會影響思想的深度，影響自身人文素養的發展，也會影響到學生。

3.用良好的環境升華人文情懷

改變傳統的應試教育理念，重視學生的想象實踐，善于滲透人文元素，激發學生主動性和創造性，實現全面提升和發展。英國曼徹斯特都會大學提出了In Flow信息素養教育模型，該教育模型與我國提出的培養學生的信息技術核心素養有著異曲同工之處。