重視語文閱讀教學 提升學生閱讀能力

?陳 敏

在小學語文教學中，我們應結合小學階段學生的具體情況，對語文閱讀教學進行合理的應用，引入新的教學思路，讓其能夠更好的適應小學階段學生的特點，確保教學的有效性，讓學生們能夠在參與語文閱讀學習的過程當中，得到閱讀能力的有效提升。

一、閱讀興趣的養成

小學階段學生自律性有待提升，良好的學習興趣往往是他們主要的學習動力來源。在實際閱讀教學的過程當中，學生們只有具備了良好的學習興趣，這樣他們才能形成良好的學習和閱讀的動機，進而保持一個良好的參與閱讀的狀態，對閱讀教學質量產生著積極的影響。在具體閱讀教學當中，作為教師，我們應該明確培養學生們閱讀學習興趣的重要性，將興趣作為教學當中的重要先導，合理設計不同的教學環節，讓學生們能夠處于一個濃郁的學習氛圍當中，充分的對學生的學習興趣進行調動，從而達到提升教學效果的目標。在實際閱讀教學當中，為提升趣味性，教師可以結合不同的教學內容，選擇多媒體教學、故事教學以及游戲教學等不同的方式，以一個形象、直觀的教學環境，提升學生們的閱讀學習興趣。例如，在對《桂林山水》這一課進行教學當中，我們就可以采取多媒體教學的方式，為學生播放一段優美的景色視頻，讓學生們在這樣一個美景當中進行感受和體會，進而整個閱讀過程也自然能夠形成更強的吸引力，后續閱讀教學的效果自然也能夠得到更好的保證。

二、教學任務的合理設計

閱讀過程是一個循序漸進的學習過程，合理的設計教學任務，讓學生們能夠更好的專注于閱讀的過程，這也是非常重要的。在具體教學的過程當中，我們應該讓學生們能夠把握住重點，結合不同的閱讀學習任務，獲得更加緊湊的學習體驗，讓其能夠跟隨教師的教學節奏，不斷的完成各個階段的教學任務，進而最終達到提升教學效果的目的。例如，在學習《富饒的西沙群島》課程中，教師可以先讓學生討論一下為什么課文當中說“西沙群島一半是水，一半是魚”，之后在學生們討論和回答之后，教師可以嘗試讓學生們想一想這句話有什么特點。學生們經過討論，可以發現這句話存在著夸張的意思，同時讓人印象十分深刻。對此，教師通過不斷的引導，讓學生獲得一個個不同的目標，這樣學生們的閱讀學習會具備更強的方向性，整個閱讀學習的效果也能夠得到進一步的提高。

三、適當的對學生進行提問

在閱讀教學當中，師生之間的交流和互動是非常重要的。作為教師，我們應該善于提問，能夠結合所教學的內容，設計出一個個不同的問題，讓學生們在回答問題當中盡可能的進行思考，同時讓他們在表達的過程當中，得到能力方面的充分鍛煉，讓學生對課文內容進行進一步的理解，提升他們整天的閱讀學習效果。教師在備課階段，應該重視圍繞所教學的內容，設置一個個不同的問題，對學生進行更好的啟發，同時讓學生們在回答問題的過程當中，也可以獲得一定的成就感，促使他們形成良好的學習信心。例如，在對《頤和園》這一課教學的過程當中，教師可以提問學生們心中的頤和園是什么樣子的？文章所描寫當中哪些是讓你印象深刻的？等問題。通過這些問題的提出，鍛煉學生們主動思考的能力，同時也幫助他們在閱讀當中更好的把握重點，提升對所閱讀文章內容的理解能力，最終達到提升閱讀水平的目標。

四、重視課外閱讀

小學階段是學生成長和發展的重要階段，也是他們形成良好閱讀習慣的重要時期。在語文閱讀教學上，我們不僅要將關注點放在課內，同時也應該重視課外閱讀。通過課外閱讀，讓學生們在閱讀的過程當中，拓展見聞、積累素材，幫助他們進行更好的學習。教師在日常教學當中，可以圍繞小學階段學生的年齡、閱讀能力以及興趣的課外讀物，這不僅能讓學生更好的鞏固所學知識，同時也能夠開拓學生們的眼界，讓他們通過閱讀來積累更多的寫作素材，形成良好、主動的學習習慣和意識。在為學生推薦內容的過程當中，我們也應該合理的平衡教育性，同時盡可能與課內內容形成一定的聯結。

總的來說，上文小學語文閱讀教學的相關對策進行了一定的分析和研究。在日后語文閱讀教學當中，我們應給予學生們閱讀能力的培養以充分的重視，通過對教學方法和手段進行適當的優化，構建一個科學的閱讀教學體系，滿足學生們不斷成長和發展的需求。