淺談隨文練筆訓練的實踐初探

林瑞琴

(福建省平潭澳前中心小學 福建 平潭 350400)

隨文練筆是一種讓學生根據在小學語文課程中學習的課本練習寫作的教學方法。這些練習為學生的語言活動提供了極好的機會，可以提高他們的寫作能力。實踐表明，寫作與閱讀息息相關，兩者可以有效結合，達到非凡的學習狀態。因此，作為我國的小學教師，要時刻更新課堂教學理念，提高教育水平，提高學生的各項漢語能力。隨文練筆在漢語教學中占有重要地位，并在閱讀和寫作方面取得了成功。這不僅改變了傳統的教育狀況，而且為提高聽、說、讀、寫能力創造了理想的條件。因此，教師應利用漢語課堂中的相關技能，為學生的寫作實踐創造協同效應，讓學生有機會從內部學習，將語言轉化為學習，從而增強學習語文的整體潛力，為中國的發展做出貢獻，實現學生語文素養的提高。

1.小學語文隨文練筆的作用

隨文練筆是一種教師可以利用教材創造課堂活動的方式，以增強學生表達內心感受的能力，幫助學生更輕松地學習。培養學生的思維能力。隨文練筆是實現學生對漢語的內在知識的主要途徑。在教育方面，教師通常以優秀的中文課文為模板，幫助學生在閱讀時寫文章或做筆記。隨文練筆不僅提高了學生對課文材料的理解能力，還提高了學生的寫作能力。他在教育上有很好的效果，深受老師們的推崇[1]。

2.小學語文隨文練筆訓練的實踐

2.1 大力開展群文閱讀，拓展隨文練筆訓練的文本素材。所有語文教師都清楚地認識到，"以讀促寫"是提高學生寫作能力和熟練程度的最有效途徑，但教師經常使用這一點。所以在寫作實踐中。然而，由于學生閱讀理解能力不足，有些人不愿意在小學語文隨文練筆教學中嘗試"以讀促寫"。閱讀的獨特性嚴重干擾了真正學生的積極性和主動性。因此，教師應積極開展小組閱讀教學，利用綜合閱讀教學激發學生對教育的積極性隨文練筆。在備課時，教師可能需要根據學生的興趣和愛好，仔細研究相關教材和教材材料。或讓學生自主探索和獨立思考。可以根據實際情況選擇合適的選項。通過提供適合隨文練筆教育作為學習者的教科書，只教師和學生可以體驗閱讀的豐富性，隨文練筆教育的興奮度會增加。這不僅為教師幫助學生拓展思維、養成良好的隨文練筆習慣提供了堅實的基礎，也是提高小學語文隨文練筆教學質量的理想前提。

2.2 結合不同形式，全面展開寫作訓練。小學語文教育隨文練筆教學主要有兩種方法：語感和實踐能力。教師應清楚了解本部分所包含的課程內容。如果這是一堂現實課，學生應該練習他們的寫作技巧，從寫作技巧開始，模仿課文中的單詞和短語。或者，在講完故事之后，讓學生練習寫作并發揮他們的想象力。在情感句子的情況下，我們鼓勵學生閱讀和重復文章，從情感出發，關注情感，以提高學生的寫作能力。

2.3 積極落實雙邊互動，引導學生隨文練筆的思維擴展。在小學練習臺隨文練筆的過程中，老師想了解學生的一些感受和想法，同時學生也想獲得教師的一些真實看法，可以作為語境的延續和有效的模仿。老師可以通過提問來教學生，但學生無法理解老師的真實感受。這樣的對話只能由老師發起，這也是一種"旁白"。通常鼓勵學生積極參與教師主導的過程。他們還沒準備好說話，教師必須學會與學生分享他們的經驗、意見和真實感受。教師鼓勵學生積極參與分享他們的想法的過程。應該積極引導和鼓勵其他學生分享他們的想法。從不同的角度發表意見，然后一起討論，以加劇點對點的沖突。在這個過程中，師生之間可以進行思想交流，學生發展思維，自然而然地理解哪些思想是新的，哪些是創造性的。最后，教師應向學生解釋如何促進思想。最后，目的達到了，旨在教學生拓展思維隨文練筆。另外，教師和學生必須分別進入"教"和"學"的過程，學生的觀念一致性和模仿性，以及學生老師通過控制隨文練筆的思想來實現主要目標。同時為師生之間的交流也創造了一個理想的學習環境，讓學生根據自己的寫作能力，即使超出預期也能達到預期的隨文練筆目標，打下堅實的寫作基礎。

2.4 深化"民主課堂"的構建，引導學生良好習慣的自我養成。當然，所有良好的學生習慣的養成都必須在理想的環境中保持，這往往不利于在高壓環境中培養學生的各種習慣。"高壓"主要來自教師的硬性強化過程和命令。學習環境往往是活潑的，當學生有空間和允許表達內心想法時，他們被迫被動地"聽"和"做"。在這樣的學習環境中，學習者很難養成良好的習慣。良好的學生習慣必須從積極的行為行為中養成，被動接受他人的命令是"不可接受的"，與叛逆心理有關。小學生可以養成良好的隨文練筆習慣，他們也不例外。因此，在為初學者發現新的漢語隨文練筆教學法的過程中，教師必須相應地"分配"權力。教師應該從學習者的角度讓學習者參與到學習活動隨文練筆中，從學習者的角度看待學習者的擔憂，理解學習者的決定，并通過有針對性的領導來引導學習者。讓學生順利接受并內化，養成良好的習慣隨文練筆。同時，師生之間的心理距離減小，教育的積極性和主動性增加，課堂的民主自由程度也得到充分保障，不僅構建出了理想的"民主課堂"，同時學生也會形成自我養成良好隨文練筆習慣的意識[2]。

3.結語

綜上所述，可以看出小學語文隨文練筆的教學非常充實，符合教材，有效地開闊了學生的視野，幫助他們掌握了良好的寫作技巧。這可以通過在課堂上合理使用教學方法，以及增加教師為課堂做準備的努力來實現。因此，隨文練筆學時的有效選擇和不斷發展的教學方法是未來大多數教師的主要方向和研究目標。中國大多數小學教師積極總結、借鑒和分享教育實踐和研究的成功經驗，以確保技能和學業成績的不斷提高是非常重要的。