初中班主任德育工作實效性的強化策略

列 炎

(廣東省佛山市南海區九江鎮初級中學 廣東 佛山 528000)

引言

教育教學的重點是培養人的綜合全面能力發展，重點是結合知識教育，協同發展人的審美、道德、技能等的平衡發展，尤其是國家大力倡導提高全民綜合素養的今天，道德意識的提升尤為重要，所以現代教育理念始終貫徹的是“以人為本”的全面發展教學理念。初中階段對于學生未來的發展道路十分關鍵，作為人培育和形成自身價值觀的關鍵時期，但是，需要注意到的是，由于心智發育還不成熟，對許多外在事物的認識還不夠充分，所以初中階段也是作為學生叛逆期的起始點，往往伴隨著暴躁易怒、情緒不穩等有特點。因此，班主任作為德育工作的關鍵角色，如何實施德育工作，將學生引入正確的成長道路，從而引領德育工作的有效開展。

1.及時更新自身的德育教學理念

初中班主任是開展德育工作的主要責任人之一，受制于傳統式的教學理念，班主任往往提倡的是怎樣提高學生的學習成績，幫助學生在具體的學習中積累更多的知識。很多初中班主任將許多精力都放在了學生的學業之中，忽視了學生的精神世界的培養，以及道德素養等軟實力的有效提升，導致許多學生成績好，但是道德素養卻不盡如人意。因此，初中班主任作為學生在學校的監護人，在開展德育工作前，也要不斷提升自身的道德水平，始終樹立“以身作則”教育理念，積極同學生相互溝通，定期做學生的心理輔導工作，及時疏導學生由于學習、家庭、交友等產生的心理壓力。同時，在開具體德育工作時，也要首先明確自身的角色定位，及時更新自身的德育理念，將教學重點落于培養學生的知識和道德兩個層面，始終做好平衡二者的關系。通過改善自身德育理念，從而在具體開展德育工作時，才能對產生有效的預期教育目標，幫助學生獲得健康發展[1]。

2.調整德育目標和方式

初中班主任在具體開展德育工作時，需要結合學生的實際個人情況，具體分析學生的家庭、情感、學習等不同情況，做到分類指導、協同推進的具體目標。同時，班主任需要明確具體的德育方式，如一些學生處于青春叛逆期，就應當采取柔和、安撫的德育方式；而一些學生本省道德素養較高，在開展具體德育工作時，就可以鼓勵這些學生同情緒化較強的學生多溝通交流，相互交換價值理念[2]。初中班主任在講課時，也可以多鼓勵學生參與社會勞動，深入到社會群眾中去幫助那些需要幫助人，積極參加公益活動，或者可以定期參加志愿者勞動，體驗助人為樂的樂趣和有益性。讓學生在具體的勞動中貢獻愛心，從而幫助學生意識到，自己做人社會的一份子，始終需要幫助他人，而他人也會幫助自己，認識到我們所處的社會正是一個互相幫助的社會。通過具體的課堂教學及社會公益性活動，在反復的耳濡目染之中，從而提高學生的奉獻精神，更有助于培養學生的高尚道德情操。

3.重視營造有效的德育教學環境

課堂教學是學生接受教育的重要場所之一，而打造優質的教學環境，是對學生德育理念滲透的有力保障。一方面，優質的教學環境可以以更加輕松、舒緩的方式向學生傳遞相關的學習內容；另一方面，通過良好的教學氛圍，學生才能以良好的心態接受和享受學習，從而獲得最佳的學習效果。因此，班主任在開展德育工作時，就要注意自身的儀容儀表，同時注意自己的談吐和肢體動作，動作幅度不要過大，聲音要細膩柔和，不能厲聲責問學生，讓學生始終感到自己處于一個平等友好、舒適寬松的學習環境中[3]。同時還是注意自身的定位，始終以平等待人的方式同學生細心交流，或者可以在上課前為學生播放一些舒緩的音樂，或者在課前為學生講一些社會上的好人好事以及先進人物事跡，以此作為引導培養學生的高尚品德，既能為學生的學習減負，也能讓學生始終處于一個輕松良好的學習氛圍中。下課前也可以詢問學生的學習收獲，將自己放在與學生平等的地位，從而達到潛移默化提升學生道德培養目的。

綜上所述，基于現代教育的發展背景，需要班主任不斷強調對學生的德育工作，開展多種措施，與學生進行平等的交流，可以讓學生更容易接受老師的德育，從而讓學生的道德品質得到加強。現代德育工作的高質量發展不可一蹴而就，而是一個不斷提升、改進的系統性過程，盡管發展過程和時間可能比較緩慢，但是在不斷的探索過程中，無疑可以收獲良好的預期目標。