初中美術教學中培養學生審美能力的有效途徑

臧 婷

(重慶市渝高中學校 重慶 渝高 400000)

在初中階段的美術教學當中，同時要將素質教育融入其中，不僅要培養學生在美術方面基礎能力，而且還要讓學生養成審美心理，從而提高審美能力，使學生能夠將這樣的能力用到生活的各個方面當中。因此需要教師積極的對教學方式進行改革與創新，從教材內容出發，引導學生善于發現美、理解美、在生活當中體驗美，進而提高學生的美術核心素養能力。

1.培養學生審美能力的重要意義

隨著社會的不斷發展與進步，對于各階段的教學要求有了新的認識。而對于學生審美能力的培養，也受到了學校以及教師的廣泛關注。在初中階段的美術教學當中，培養學生良好的審美能力，對于學生有著非常重要的幫助作用。首先，可以更加豐富學生的精神世界，從美術學科的本身特點出發，學生在掌握更多的藝術作品內涵時，可以不斷提高自身的藝術修養。而對于審美能力是一種精神層面的內在素質，所以提高了審美能力，有助于學生在精神層面更加充實；其次，可以提高在美術方面的造詣。對于美術學科，需要通過大量的基礎知識積累，并結合一定的藝術鑒賞才能夠體會到作品當中想要表達的深刻含義，而提高審美能力可以讓學生更好的學習基礎知識并加以運用，在鞏固與提升當中提高美術核心素養能力。最后，只有學生提高審美能力，才能夠在課堂當中進行充分的討論與交流，學生通過自身的理解將想法表達出來，逐漸形成一套完整的美術思維體系。并且可以讓師生之間有更多互動的話題，從而拉近師生間的情感，在一定程度上提高了學生的課堂主體地位，有利于活躍課堂氛圍，構建高效的初中美術教學課堂。

2.初中美術教學現狀

雖然教師重視到了對于學生審美能力的培養，但在實際教學當中還存在著一定的問題，嚴重阻礙了美術教育的發展。首先，有些教師認為美術課程對學生促進作用并不大，所以對美術課程安排的時間不夠科學，有時會將美術課用來對文化課進行補充，從而減少了學生學習美術的時間，大大降低了教學效率；其次，教師只是通過單一的教學方式使學生進行美術知識的學習，在課堂當中忽略了學生的主體性，從而降低學生的主觀能動性，不利于學生通過多樣化的教學模式提高審美能力；另外，由于學生在日常生活當中欣賞藝術作品的機會較少，從根源上缺少審美的能力，而且并沒有通過系統化的學習掌握賞析的技巧，從而對教師的美術教學工作造成一定的阻礙。最后，教師在課程講解當中過度依賴于課本內容，沒有通過相應的課外拓展來增加學生的美術知識儲備，而想要提高學生的審美能力，就需要通過鑒賞大量的藝術作品來積累經驗，但是教材內容并不能滿足學生學習需求。

3.初中美術教學中培養學生審美能力的策略

3.1 轉變教學觀念，利用情境式教學。在傳統的美術教學課堂當中，教師只是通過簡單的口頭講解對一些美術作品進行臨摹或者鑒賞，并沒有讓學生充分發揮主觀能動性的進行藝術創作，長此以往，會使學生喪失美術學習興趣。并且教師沒有在課堂當中突出學生的主體地位，導致課堂氛圍不夠活躍。因此需要教師積極的轉變教學觀念，利用情境式教學將培養學生審美能力作為教學的重點任務。[1]例如：在學習七年級上冊第一課《畫家鄉的風景》時，教師可以要學生在課前導入環節對自己的家鄉風景進行簡單的交流與討論，學生不僅可以在討論過程當中對家鄉的風景進行充分的表達，而且還可以讓學生們產生情感上的共鳴，從而提供了創作靈感，讓學生可以在熟悉的情境當中進行學習。只有學生充分的觀察自己家鄉的相關特點，才能夠更加準確地對其進行描繪。所以在一定程度上也體現出了學生在日常生活當中觀察很仔細，利用審美的眼光對周圍的事物進行鑒賞，將審美能力的提高變得更加生活化。另外，教師還要不斷提高自身的教學能力水平，只有自身達到一定的審美水準，才能夠引導學生用更高要求進行藝術的賞析。制定出更多適合學生審美能力的教學目標，和學生的學習步伐趨于一致。

3.2 利用多媒體設備，激發學生審美興趣。隨著信息化技術的不斷發展，在各階段教學當中都相應的融入了現代化教學手段。而在美術教學當中利用信息化元素，可以提高學生的美術學習興趣，更加方便的讓學生對美術作品行賞析。[2]比如：在學習七年級上冊第三課《畫家筆下的質感》時，教師可以利用多媒體設備放映一些關于充滿質感的藝術作品，讓學生可以通過仔細的觀察感受美術作品當中的細節，并學習到更多的繪畫技巧。并且可以從中了解到作者的創作背景，以藝術作品想要表達的豐富情感。增強學生對于藝術作品背后的充分理解。從而拓展學生的美術視野，增強學生的知識儲備，更好地提高學生的藝術素養。另外，教師還可以通過微課的設計，對教學內容進行創新，不僅可以拓寬學生的學習渠道。而且微課具有短小、便捷的特點，學生在進行藝術作品賞析過程當中，可以突破時間以及空間上的限制，可以隨時隨地的對藝術作品進行鑒賞，并且學生還可以通過微課的形式完成教師所布置的各項任務，激發學生對美術整體學習的興趣，實現美術教學的現代化探索，通過整體的改革實現審美能力的提高。

3.3 在課后練習當中，進行體驗式創作。對于美術學科的學習，不僅要在課堂當中進行一定的鑒賞與分析，而且還要在課后練習當中將自身想法充分融入到創作當中，通過體驗式的創作提高審美能力。不僅可以讓學生充分發揮主觀能動性，而且可以根據學生的實際學習情況進行有針對性的教導。[3]例如：在學習七年級上冊第六課《燈飾設計與制作》時，教師可以在課下布置作業，讓學生通過生活當中的燈飾觀察，結合自身想法設計出一套燈飾。這樣學生可以在大量的觀察與欣賞過程中收集更多的靈感，從而通過想象力對自己的作品進行設計。在這一過程中，可以將所學知識與生活實際相結合，將體驗式教學進行生活化的探究，還可以提高學生對生活的審美。通過一定的創新進行體驗式教學，促進學生綜合能力的提高。并且，在進行體驗式學習過后，教師還要通過合理的教學評價對學生的作業內容進行點評，針對于每一個學生的表現進行分層式評價，對于能力較強的學生，要幫助其拓展更多的藝術鑒賞方法，而對于學習力較差的學生來說，要通過鼓勵性的評價激發學生的學習積極性，讓學生可以在審美的過程當中提高自信心。將多樣式的評價與體驗式教學相融合，共同促進學生美術綜合能力的提高。

結語

綜上所述，在初中美術教學當中，培養學生審美能力是重要的教學目標。所以首先教師要培養學生樹立正確的審美意識，并通過轉變教學觀念對教學方式進行創新，在為學生創設良好審美環境的同時，要不斷提高自身教育能力水平。其次，要利用多媒體設備豐富學生的審美興趣，突出學生的課堂主體性；另外，還要在課后練習當中通過體驗式教學促進學生全面發展。