同題異構的美術課堂對小學生創造力的培養

鄭涵尹

(江蘇省蘇州高新區實驗小學校 江蘇 蘇州 215000)

傳統的美術教學課堂已不再適應當代小學生創新思維的培養，如何才能提高小學生的創造力是我們迫在眉睫需要解決的問題。結合新課標的教學要求我們蘇州高新區教研室為我們提供了“基于核心素養提升的小學美術課堂研討活動”即對某一節課進行同題異構的課堂實踐這樣一個平臺。讓我們在同題異構的美術課堂中研究“同”探索“異”培養小學生的創造力。同題異構的美術課堂與一般的教學方式不同，它能讓學生在課堂中產生思想上的碰撞，也能讓學生在互相探討中相互進步，進而提升小學生的創造力和想象力。

1.同題異構的教學概念

同題異構的教學概念就是在教學任務和目標相同的基礎上，教師個人根據自己對教材的理解，采用合適的教學方式，針對不同學生采用不同的教學手段進行課堂的演繹，其目的是在于實現教育教學的根本目的和意義。但是同題異構的教學概念容易被概念化，很多教師把重點放在“異”上，極力彰顯個人的教學風格和智慧，從而忽略了“同”，導致同題異構的精神不能被完全挖掘，所以我們要在認識、實踐、再認識、再實踐的過程中感受“同”，彰顯“異”，從同題異構的美術課堂中培養小學生的創造力。

2.同題異構的美術課堂對小學生創造力培養的途徑

2.1 從認識、實踐、再認識、再實踐的課堂中汲取營養。小學美術三年級上冊的《黃色和藍色的畫》屬于“造型.表現”學習領域，目的是引導學生認識三原色中的黃色和藍色，感受原色給人帶來的純正與鮮艷的美感，把黃色和藍色放在一起進行編排，更能讓學生體會到黃色的活潑、溫馨與明快，品味藍色的涼爽、清凈與深沉。根據這個教學目標我和長江小學的王芳老師進行同題異構的教學設計，試著從實際課堂教學中探索與剖析同題異構的美術課堂對小學生創造力的培養。

《黃色和藍色的畫》我們進行了不同內容、不同教學手段的分課時教學設計，王芳老師的教學重難點是讓學生認識不同的黃色和不同的藍色，在學習黃色這個原色的過程中從色彩的同類色知識點出發，在凡高的《向日葵》作品中尋找不同的黃色；在東山魁夷的《山湖遠望》中探尋不同的藍色，最后運用彩砂紙和油畫棒的材料讓小朋友們運用繪畫的方法畫一幅黃色或是藍色的畫。這是王老師的教學設計，那我對這一課該進行怎樣的同題異構呢？又該怎樣打破常規思路進行新的教學設計呢？又該怎樣在新的教學設計中培養學生的創造力和想象力呢？這一系列問題一直圍繞在我的腦海里，怎樣才能夠把同題異構的教學課堂深入到每一個孩子的思維中，并成功提高學生的創造力的培養，根據這些問題我開始了為期二個月的教學探索。

王老師的課是用繪畫的形式，畫出一幅幅黃色或是藍色的畫。我最初的想法是能不能讓學生運用手工的形式來做出一幅幅黃色或是藍色的畫，這樣在教學形式上就體現了同題異構，一節相同的課用繪畫和手工兩種不同的形式更能激發小學生的創造力和想象力，這樣不會讓我們拘于相同的教學形式，而進行一次新的創新和實踐。我們可以從小朋友們熟悉的材料入手，用新的創作手法賦予新的創新思維，超輕黏土就是首選，它可以變成點、線、面的效果。我在第一課時繪畫的基礎上，讓學生利用上一節課學習的黃、藍色彩知識，運用超輕黏土做一幅黃色或是藍色的畫。在教學過程的設計上，我主要從三方面來講解，要用超輕黏土做一幅黃色或是藍色的畫，首先你要用超輕黏土混出深淺不同的黃色和藍色，其次你要掌握捏泥技法和特殊工具的表現方法，最后通過教師的示范掌握如何做的步驟。同樣的課題運用不同的教學設計、教學方法、教學手段，呈現出不一樣的作品效果，這樣同題異構的美術課堂帶給學生不一樣的體驗和感悟，對學生創造力和想象力的培養起到了很大的作用。這樣的美術課堂是精彩的，是創新的，是有獨特的味道的。從認識、實踐、再認識、再實踐的美術課堂中我們尋找出同題異構對小學生創造力提升的途徑和方法。

2.2 尋找“同”，探索“異”，迸發創造力。小學美術四年級下冊《有人臉的器物》屬于“造型.表現”學習領域，是陶藝系列課程之一。本課的教學重難點是以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。我校王令儀和苗藍藍老師對這一課進行同題異構。《美術課程標準》指出，我們應該讓學生學習使用各種工具，體驗不同媒材的效果，通過觀察、繪畫、制作方法表現所見所聞、所感所想，激發豐富的想象，喚起創作的欲望。

苗老師的教學設計是運用陶泥這個媒材，以泥板成型法為主，綜合運用捏、揉、搓、壓、刻等泥塑裝飾手法，表現有人臉的器物。傳統的美術課堂在陶藝系列的課程中都是常規教學，如何對一節相同的課進行新的創新，又能夠結合小學生的認知水平和學齡特點，王老師進行了突破性的創新。在器皿山裝飾人臉圖案，根據這一個知識點，王老師用半立體的木勺作為器皿，用繪畫的手法在木勺上繪制人臉圖案，可是這個“繪畫”有些新意，讓兩個學生互為一組，一個學生把裝在滴管瓶中的顏料畫在木勺上，另一個學生快速在顏料上撒鹽，讓顏料快速凝固，這樣的創新實踐很大地提高了學生的創新思維和團隊協作能力。同題異構的美術課堂在兩位老師的課堂教學中表現得淋漓盡致，同一節課運用不同的教學思路和手段，呈現給我們不一樣的作品效果，學生對同一節課有兩種截然不同的創作思路，這樣同題異構的課堂教學對小學生創造力的培養是意義遠大的。