巧用思維導圖讓初中物理課堂煥放光彩

嚴增光

(江蘇省宿遷市宿豫區關廟中心學校 江蘇省宿遷 223800)

初中物理屬于過渡期的物理知識，是學生打好基礎，學習理科思維的關鍵時期。思維導圖是一個幫助學生快速整理知識體系，加深知識面理解的工具，不僅可以梳理、鍛煉學生的思維能力，還能有效應用于學習計劃和能力發展上。教師合理利用思維導圖在初中物理教學上能夠更高效率的開展教學課堂，培養學生優秀的學習品質和良好習慣。

1.思維導圖在初中物理中的重要性

物理是一門操作性和理論性并行的學科，學習起來需要系統性和導向性，許多知識點看似繁多，組合起來就成了知識面，而初中物理涉及力學、電學、光學等等領域，學生學習起來有一定的難度，而思維導圖能夠有效地幫助學生梳理知識面，[1]加深知識的理解。思維導圖能夠精煉所學內容，尋找出知識之間的練習，構建一個完整的框架，方便學生聯想和挖掘相關知識點。學生在自由使用思維導圖的時候也能一步步思考物理知識的邏輯性，而不會產生思維跳躍導致某知識點脫節跟不上理解。思維導圖還能將知識點變成知識面進一步轉化成知識網，讓學生從根本上掌握物理學習體系。

2.思維導圖在初中物理課堂中的應用策略

2.1 課前起指導性作用，梳理脈絡。許多初中生對于課前預習工作不太上心，導致在課上聽講的效率大打折扣，其實據研究表明，做過課前預習的學生，比沒有做過的學生，在課堂上學習的效率平均要高出30%。特別是在物理這種理論性和邏輯性極強的學科上，課前預習，串聯知識點是十分有必要的，思維導圖在課前預習中能夠起到很大的作用。[2]例如，在蘇教版初中物理八年級上冊第二章《光現象》的教學中，教師可以提前讓學生們做好預習工作，在課堂開始之前，利用思維導圖幫助學生列出大概的知識框架，讓學生快速了解光學部分的主要知識點和其中的聯系。梳理未學知識點脈絡能夠幫助學生快速建立學習自信心，讓知識面學起來的困難度相對也會減少許多。光學部分從日常生活中所見到的光的顏色，到光的傳播、光的反射，都是一個循序漸進的學習過程，教師需要掌握好一定的節奏，按照思維導圖的走向逐步向學生介紹，提高學生的知識接受度。

2.2 課中豐富課堂形式，理清思路。初中物理作為過渡的打基礎階段，理性思維的培養十分重要，思維導圖能夠有效地幫助學生理清課堂思路，集中注意力。許多學生在上課時容易走神，或者是遇到一個不能及時理解的知識點時會跟不上教師的節奏，從而對物理學習感到困難。傳統的物理課堂采用灌輸式的教學，學生只需要聽教師講，活躍大腦的時間非常少，甚至在做練習和回答問題上產生依賴心理，害怕教師點名。教師可以合理豐富課堂形式，例如小組合作解決問題，讓學生們在團隊中自由發揮，開發智力。[3]例如，在蘇教版初中物理八年級下冊第七章《從粒子到宇宙》的教學中，關于靜電現象與微粒知識，教師可以提出幾個教學任務，比如利用思維導圖做出本節課重點學習內容，讓小組成員自由閱讀課本，找出重點知識，理解并列出思維導圖。在學生動手學習的過程中，不僅能夠讓學生掌握課堂的主導地位，還能鍛煉學生的創新動手、思維邏輯、團隊協作能力。

2.3 課后做好復習工作，鞏固基礎。物理課程的知識需要不斷地練習和反復記憶才能達到有效的記憶，教師同樣不能輕視課后的復習工作，可以鼓勵學生自主使用思維導圖做到全面復習。教師也可以在每一章教學結束后，專門利用一點課堂時間使用思維導圖為學生總結本章學習的知識點，將一些容易漏記的、難以理解的知識點串聯在一起形成一個體系幫助學生加深記憶。例如，在蘇教版初中物理八年級下冊第八章《力》和第九章《力與運動》的教學后，教師可以利用思維導圖將兩章內容有效結合到一起，讓學生在《力》中學習到的概念應用在力與運動上。教師也可以布置課后作業，讓學生使用思維導圖將力的基本概念、力的三要素、力與運動的定律等等結合在一起，鞏固課堂上所學的知識。課后復習是一個反饋和提高的重要學習過程，能夠有效提高學習的效率和質量。

總而言之，在初中物理教學上，教師需要在有效的教學策略下進行，而思維導圖應當有效地結合教學情境、教學內容等等為學生創設一個良好的學習環境。教師同樣應當注重引導學生的基礎學習能力的培養和思維能力的提高，在學習物理知識、認識世界的過程中建立起學習自信心，從而使得學生能夠全面發展。