讓物理課堂快樂起來

魏 琴

(湖北省咸寧市溫泉中學 湖北 咸寧 437000)

在物理的課堂上要標新立異、與眾不同，在實際的教學中要運用各種方式激發學生的興趣，同時要創設不同的情景，設計不同的疑問，互動性的師生交流等來讓學生積極參與，主動學習，在享受快樂的同時，高效的學到物理知識。

1.物理課堂與興趣相結合

“興趣是最好的老師”，可見興趣在學習中有著舉足輕重的作用。尤其是物理，作為一門新學科，理論性很強。學生們普遍對這門學科不熟悉，作為教師，必須要在設計教學內容上新穎別致，只有在內容上有創新，才可以使學生對物理學科產生興趣，進而才會激發出強烈的求知欲。從被動的接受教師講授枯燥的物理理論知識，轉變為主動的、帶著好奇心去探索和思考，體會其中的深層次內涵。[1]

比如在做物體動能的實驗中，可以準備好道具，通過不斷體會實驗的過程和結果，可以得出結論：小球在斜面上的位置越高，從斜面上滾下后到水平面的速度就越大。如果是不同質量的小球又是另一種情形。教師在設計實驗內容上，一定要抓住學生的興趣點、好奇心。這樣反復不同的幾次實驗，讓學生感受到的不僅是有趣的實驗本身，更重要的是實驗背后的原理是物體的動能。這樣可以極大的提高學生的興趣，從而對物理課堂更加喜愛。

俗話說“小疑則小進，大疑則大進”，因此，教師在實際的物理教學中要不斷讓學生去質疑，通過設計不同的方式方法，激發起學生的興趣，有了興趣點，對于學生來說就有了學習物理知識的源動力。

2.物理課堂與師生關系相結合

師生關系是否融洽關系到教學的成敗，人是情感動物，老師與學生也不例外，那么作為初中課堂更是如此。教師的行為在一定程度上會直接或間接影響到學生的情緒、思想、甚至是學習的好壞。物理學習本身是枯燥乏味的，如果教師不能很好的通過教學引導學生去學習物理知識，可能會造成學生的自尊心受傷，并且產生逆反心理。強制學生接受知識，學生只會背道而馳。所以，教師要在教學中逐漸養成一種新的、和諧融洽的師生關系。

比如在簡單電路中，教師要教授電路中控制電路通斷的裝置叫做開關，怎么去操作、如何去用，可以抓住學生的手去讓他感受，用心去思考在開關的過程中電流是如何暢通和阻斷的。通過這樣簡單的互動，不僅能夠讓學生感受到老師帶給自己的溫暖，同時也可以真實的感受到電力帶給人們生活的便利。

學生的情感是復雜變化的，教師在教授物理課程時要緊緊把握住學生的情感變化，也要注意個別學生情感的抵觸心理，要不斷引導，感染大家的情感，要讓大家愛聽課，想聽課，而且愛思考，多提問。如果遇到突發情況，教師也要耐心勸導，不要隨便責備，讓學生在物理課堂有輕松愉快的心情去聽課，在課堂上愉快地與教師情感的交流。

3.物理課堂與良好的課堂氛圍相結合

課堂氛圍在學生學習中很重要，良好的課堂學習氛圍不僅能夠促進學生知識的吸收，在一定程度上也能極大的促進教學質量的提高。要想取得物理課堂的良好氛圍，作為教師，首先要精心設計疑問，在教課的過程中不斷巧妙提出疑問。[2]例如，為什么人觸電會有生命危險？類似這樣的問題，會吸引學生跟著教師的思路去發問，去探索原因，正是這種學生的求知欲，想要獲取到答案，通過教師的引導，逐步去得到其中的奧妙，這樣才能形成良好的課堂氛圍。

學生在學習物理中，由于知識的欠缺，對一些概念會理解有誤，再加上沒有一個良好的學習物理的正確思維，犯錯是在所難免的，也可能會有一些理解上的歧義。在學生發表了錯誤的觀點和答案時，教師千萬不要著急去否定，要引導學生說出自己得到答案的思路是怎樣的，順著思路，及時找到理解錯誤的點，然后為其分析錯誤的原因，這樣得出了正確的答案。對于學生來說不僅是更正錯誤這么簡單，重要的是思路清晰。這樣的學習方式，學生與教師在課堂上良性互動，課堂的節奏帶動著整個全班同學，從而形成了良好的課堂氛圍。

另外還有一個重要的環節，提問。這一點在課堂氛圍是尤為關鍵的，許多教師在授課中往往忽視這一點。教師在課堂上要對一些理解困難的物理知識及時作出提問，讓課堂充滿問題，問題的設計也要恰到好處，有趣味性，只有這樣學生才會思考，才會有主動性，讓課堂變得暢所欲言，學生都可以平等的表達。教師不再是課堂教學的權威，大家都是物理學習的主導者。[3]

物理教學在新課程理念下，不僅要讓教師充分發揮主觀能動性，把對學生的關愛，培養學生興趣融入到物理課堂的學習中，還要不斷增強與學生的互動性，要多去探索和挖掘新的教育模式，從而讓學生在物理學習過程中不斷思考，積極探索，持續保持對物理的興趣，只有這樣在物理課堂的學習中才會快樂起來。