開發創新實驗微課，促進初中物理課堂教學

杜露娣

[廣東省深圳市新安中學(集團)外國語 廣東 深圳 518000]

隨著現代教育技術的廣泛普及，微課教學模式以其卓越的教學優勢，被廣泛應用于課堂教學中來，取得了很好的教學效果。那么，在物理教學中，特別是在物理實驗教學中，創新微課教學模式，并將其運用于物理實驗教學中去，對激發學生們對物理學科的學習興趣，提高課堂教學的高效性等方面來說，都產生了很好的效果。對學生們來說，通過創新微課實驗教學模式，能夠實現新課程教育改革背景下，物培養學生們物理學科核心素養能力的具體要求。因此，本篇文章重點探究如何創新微課教學模式并將其應用于物理實驗教學中去，提升物理課堂的教學效率，具體從以下幾個方面進行分析：

1.創新微課應用于新課導入

教師在教學的過程中，應當創造性的將微課教學模式運用于實驗教學導入環節，通過微課教學的方式，將實驗教學的重點與難點創造性的通過導入環節應用于課堂教學中，有利于讓學生們在導入中抓住課堂學習的基本內容，有利于為學生們的課堂學習奠定基礎，有利于提高實驗教學的課堂效率。需要引起教師注意的是，課前導入環節的為了設計應該控制在三分鐘之內，利用有效的時間為學生們建立起對物理實驗的認識。通過視頻動畫的形式激發學生們的學習興趣。[1]

例如：以人教版八年級上冊的物理教材為例，筆者在講解凸透鏡成像的規律實驗時，利用微課視頻導入，筆者選取了凸透鏡成像規律的實驗與視頻，利用兩三分鐘將凸透鏡成像規律的實驗通過微課展示出來，讓學生們對該實驗過程有一個充分的了解。通過多媒體教學設備以直觀的方式向學生們呈現實驗的過程后。在正式進入該實驗教學課程以后，并通過課堂上筆者帶領學生進行具體的操作，使得學生們對凸透鏡成像的規律有了深刻的理解。相比于以往傳統教學模式下，教師板書式的教學方式來說，學生們更容易理解物理實驗的實驗過程與實驗結果。

2.課堂上通過微課輔助實驗教學

如果在物理實驗教學中創造性的運用微課導入，在一定程度上激發學生們物理實驗的學習興趣。那么，運用微課教學模式來輔助實驗教學就是學生對物理實驗認識和掌握情況的進一步升華。教師可以在微課中設計實驗的教學目的，實驗的教學內容，實驗的過程和結論等。利用微課進行實驗教學的優勢在于可以讓學生們，通過直觀的方式觀察實驗過程和實驗現象，最終總結實驗的結論等。除此之外，對一些學生們難于理解且無法操作的實驗來說，運用微課進行實驗教學，可以讓學生們擁有反復多次觀看實驗過程的機會，能夠進一步引導學生們對實驗的結論進行總結，培養學生們發散思維的能力與豐富的問題意識，在一定程度上實現培養學生們物理學科實驗能力的核心素養要求。[2]

例如：以人教版初中物理教材為例，筆者在講解密度這節課時，重點探究同種物質的質量與體積的關系時，由于該實驗的難度比較大。因此，筆者運用微課向學生們展示實驗的具體過程，并讓學生們認真記錄實驗的數據，通過對不同數據組之間的比對，鼓勵學生們總結實驗的結論，學生們自己總結出關于物體密度的公式。因此，通過微課教學模式，有利于加深學生們對該實驗過程與實現結論的理解和認識。

3.將微課應用于實驗拓展環節

所謂的將微課教學模式運用于實驗拓展環節，主要以提升學生們的自主學習能力為目標。隨著時代和社會的發展，學校與教師對人才培養的需要已經不僅僅局限于學生們對實驗過程的理解自己對實驗結論的掌握，更重要的是要教會學生們具備進行自主實踐的能力，并幫助學生們樹立對自然科學的科學精神與創新的態度。因此，筆者在教學的過程中，注重運用微課實驗教學模式鍛煉學生們的自主學習能力，有利于物理課堂實驗教學效率的提升，同時可以鼓勵學生們將在物理課堂實驗中所學的知識運用于生活實踐中去，進一步凸顯出實驗教學的價值所在。[3]

總結

本篇文章通過論述如何在初中物理實驗課堂教學中，創造性的運用微課教學模式。經過筆者結合自身長期的實踐教學經驗來看，運用微課教學模式進行實驗教學，可以有效的提高學生們的學習效率和對實驗的掌握程度，對高效實驗課堂的構建打下堅實的基礎。上述三個方面的創新點，是結合新課程教育改革的具體要求和培養學生們物理學科核心素養能力的教學目標所提出的，同時也有利于提升學生們的實驗素養。