小學數學生活化情境教學探究

馬 燕

(新疆塔城市第五小學 新疆 塔城 834700)

數學作為一門小學階段十分重要的基礎課程，教師一定要給予足夠的重視。在教學實踐過程中，要讓學生主動參與到生活化的教學情境中，使學生可以活學活用，將所學到的數學理論知識應用于生活實踐中，在生活中應用數學，在數學中學習生活，不斷提升自身的數學思維能力。

1.創設生活情境 激發學習興趣

在傳統的小學數學教學課堂中，教師多以灌輸式教學方式作為課堂主要教學手段，導致學生接受數學知識過于被動，學習興趣無法得到有效激發。因此，小學數學教師可以適當將一些生活化素材引入課堂教學中，以更加靈活的教學方式促進學生學習主動性的提升，并利用小學生的年齡與心理特點，將生活化情境融入數學課堂，激發小學生的求知欲與好奇心。在數學課堂的生活化情境教學中，首先教師要為學生設計一個他們十分熟悉、可以快速融入的教學情境，以此激發他們主動參與課堂實踐活動的興趣。多媒體設備可以有效提升學生的課堂參與度，將抽象的數學理論知識轉化為更加直觀的圖像、視頻等，使學生可以借助生活案例視頻更加直觀的感受數學理論，開拓自身的數學思維，從而達到以書本知識解決實際問題的目的。同時，在這個教學過程中，生活化情境也可以反作用于課堂，使學生將數學知識與實際生活相結合，提升數學的實用性[1]。

例如，在“認識鐘表”這一節課時，為了激發學生認識鐘表的學習興趣，教師可以利用實際生活中常見的素材進行課堂導入。利用多媒體教學設備播放鐘表工作的狀態，讓學生進行仔細觀察，并提出引導性問題，“鐘表最后顯示的時間是多少？”“一堂數學課的時間鐘表的分針要轉多少圈？”等等。在此基礎上，再進行之后的數學知識教學，可以達到事半功倍的效果，學生可以將學到的鐘表知識運用到實際生活中，進一步感受到生活中處處存在著數學知識，數學知識與實際生活是密不可分的。生活化情境也可以拓寬學生的數學思維，提升他們理解實際問題的能力。

2.捕捉生活現象 深化知識理解

在傳統的小學數學教學課堂中，教師講課多以教材內容為主，對學生來說過于枯燥、死板，不利于學生更好的理解數學知識。為了使學生對數學知識有進一步的理解，教師還可以將學生在實際生活中常見的案例引入教學課堂，加深生活與數學教學之間的聯系。具體來說，教師可以提前布置教學任務，讓學生時刻關注與數學息息相關的生活案例，在課堂上展開討論，讓實際問題激發學生的探究欲望，增強對數學的好奇心，使學生可以自然融入數學知識的探討中。此時，教師再根據學生小組討論中產生的問題進行有目的性的指導，便深化學生對數學知識的理解，加深他們對數學知識的印象。這種以生活案例為基礎的教學模式，不僅可以發散學生思維，還能有效提升學生的數學學習能力[2]。

例如，在講解“十幾減9”這一節課知識點時，教師可以創設這樣一個生活化教學情境，在游樂場，有一名小丑工作人員在賣卡通氣球。一共有18個不同圖案的氣球，賣出去9個，最后小丑手中還剩幾個氣球？此時，教師可以讓學生分組討論，根據所學數學知識發表看法，對20以內的退位減法進行討論，加深理解。在課堂中引入生活實際案例講課，可以有效提升小學數學教學課堂的教學質量。

3.結合課外活動 加強應用意識

除了要將生活化教學情境融入課堂教學中，教師還要讓生活化教學面向學生的實際生活，通過生活化的實踐活動提高學生的主動性，提升他們在實際生活中學習數學、熱愛數學的熱情。因此，教師可以適當組織學生開展生活化課外活動，讓學生在實踐活動的參與中感受到數學知識的應用，逐步獲得實踐經驗，以提高他們的數學應用意識[3]。

例如，在學完“100以內的加法和減法”這一單元時，教師可以組織學生開展課外實踐活動，帶領學生在操場或者學校附近的公園中進行實踐認識，如數一數公園內一共有多少棵樹？有幾座雕像？他們之間相差多少數？等等一系列學生目光所及的問題。借助生活環境，使學生對數學知識的認識進一步加深，并能將所學知識運用到實踐中，有效提升自身的綜合能力。

4.結束語

綜上所述，生活化情境教學可以有效激發學生學習的主動性、積極性，使他們對數學知識的理解進一步深化，并能加強他們的數學應用意識。因此，教師要積極對待生活化情境教學，找到生活與數學的最佳融合點，幫助學生可以活學活用數學知識，從根本上提升數學的實用性，也使小學生的數學綜合能力得到有效提升。