在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

周金芳

(新疆博樂(lè)市第二中學(xué) 新疆 博樂(lè) 833400)

作為一名新時(shí)期下的初中數(shù)學(xué)從教者來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)深入研究如何將學(xué)生學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，這也是當(dāng)前新課改下所關(guān)注的熱點(diǎn)，更是我們每個(gè)教師急需解決的重要問(wèn)題。眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的先驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)是否有興趣直接決定了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量與效率高低。在新課改的大環(huán)境下，我們應(yīng)積極學(xué)習(xí)新的教育理念，創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性徹底調(diào)動(dòng)起來(lái)。鑒于此，本文詳細(xì)闡述了數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的有效策略，旨在推動(dòng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有序發(fā)展。[1]

1.創(chuàng)設(shè)有趣的情景，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的樂(lè)趣

情景教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用非常廣泛一種教學(xué)模式，數(shù)學(xué)這門(mén)課程來(lái)源于我們生活而又高于我們生活，很多練習(xí)題中都或多或少的會(huì)出現(xiàn)一些我們實(shí)際生活中的情景。在初中數(shù)學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)甲乙人物，或者是建筑物某座樓，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)既空洞又陌生，那如何拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，從而讓學(xué)生覺(jué)得熟悉，將他們的求知欲徹底激發(fā)出來(lái)呢，使他們積極參與進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中呢？那我們不妨在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，在這種既熟悉又有趣的情景之中才能夠使學(xué)生積極去分析和討論。這樣的情景還能夠快速的將學(xué)生的注意力吸引到課堂學(xué)習(xí)之中。比如，在教學(xué)《三角函數(shù)》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的過(guò)程中，這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容很多學(xué)生都會(huì)覺(jué)得非常陌生，在做題的時(shí)候往往也會(huì)無(wú)從下手，相關(guān)習(xí)題中的情景離學(xué)生的生活太過(guò)遙遠(yuǎn)，好像根本用不到，那學(xué)生自然也會(huì)認(rèn)為這樣的內(nèi)容似乎并不重要。那我們可以將相關(guān)習(xí)題稍作修改，并將距離學(xué)生較遠(yuǎn)的情境換成離他們很近的情景，從而使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。如，我們可以在課堂上提出這樣的問(wèn)題，同學(xué)們你們誰(shuí)能夠測(cè)量一下我們教學(xué)樓的高度呢？有的學(xué)生可能會(huì)說(shuō)可以找一根與教學(xué)樓高度一樣的繩子來(lái)測(cè)量，那我們?cè)诶^續(xù)提問(wèn)，那我們?nèi)绻掷镏挥幸桓幻组L(zhǎng)的竹竿和兩米長(zhǎng)的尺子呢？這樣的情景是學(xué)生在校園經(jīng)常見(jiàn)到的建筑，非常實(shí)用，學(xué)生自然也會(huì)積極發(fā)表自己的意見(jiàn)，從而根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容通過(guò)竹竿的高度以及教學(xué)樓和竹竿影子的長(zhǎng)度計(jì)算出教學(xué)樓的高度了，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。[2]

2.為學(xué)生積極營(yíng)造平等、和諧的課堂教學(xué)氣氛

良好的師生關(guān)系有助于構(gòu)建平等和諧的課堂氛圍，所以我們?nèi)绻胍{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那就建立平等的師生關(guān)系，以此為學(xué)生打造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。所以，作為一名初中階段的數(shù)學(xué)教師來(lái)說(shuō)，我們需要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，放下高高在上的姿態(tài)，積極走進(jìn)學(xué)生，從而與學(xué)生處于平等關(guān)系之內(nèi)，以此將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性充分體現(xiàn)出來(lái)。比如，在教學(xué)《相似比概念》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，那我們需要讓學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)到如何才能夠判定兩個(gè)三角形相似，那第一個(gè)三角形和第二個(gè)三角形對(duì)應(yīng)的第一條邊和第二條邊以及第三條邊形成的比叫做相似比。但是值得注意的是兩個(gè)三角形所對(duì)應(yīng)的邊的順序需要是一致的。如，當(dāng)△ABC和△DEF相似的時(shí)候，那他們相比應(yīng)該是△ABC比△DEF，但是如果我們將其寫(xiě)成△DEF與△ABC那最后的結(jié)果完全是不同的，所以當(dāng)順序不一樣的時(shí)候那所得出的結(jié)論也是錯(cuò)誤的。在實(shí)際教學(xué)中我們一定要注意把握課堂教學(xué)氛圍，這樣才能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而使學(xué)生深入理解和掌握課堂所學(xué)知識(shí)。[3]

3.要鼓勵(lì)學(xué)生善于動(dòng)手實(shí)驗(yàn)

要想調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并幫助學(xué)生更好的掌握和理解課堂所學(xué)知識(shí)，那數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)無(wú)疑是一種非常有效的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)其實(shí)就是學(xué)生親自動(dòng)手算一算或者是畫(huà)一畫(huà)量一量的過(guò)程。如果在解決一個(gè)題目的時(shí)候僅僅依靠想的話很難能夠深入其中，而通過(guò)實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作往往會(huì)有意想不到的收獲。比如，在教學(xué)《勾股定理》這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，我們可以組織學(xué)生在課堂上用全等的三角形進(jìn)行拼圖實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在動(dòng)手操作中一定能夠拼出像課本樣的兩個(gè)圖形，而這些圖形也正是提示了勾股定理的證明方法。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中需要引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦來(lái)獲得感性認(rèn)知，通過(guò)這樣的教學(xué)方式不但能夠充分體現(xiàn)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，有助活躍學(xué)生思維，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)架構(gòu)，將學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性充分激發(fā)出來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)這門(mén)課程需要活躍學(xué)生思維，需要學(xué)生動(dòng)腦去探索和實(shí)踐，所以在教學(xué)中需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升上去，為學(xué)生以后更好的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。