探究小學英語繪本教學的現狀與解決對策

曾麗芝

(廣東省揭陽空港經濟區登崗鎮安樂小學 廣東 揭陽 522000)

前言

在課程改革的進程中，和素質教育的要求下，各學科都在積極創新教學模式，并且最大程度地將核心素養要求貫穿于實踐教學當中。其中，將繪本引入到小學英語教學中，極大豐富了其教學內容，適應了小學生的生理心理發展階段，并且使其教學氛圍更為活躍，學生也能更加專注于英語學習。但是，在此過程中，由于觀念和教育方法問題，也不免出現一些困難。下文將對小學英語繪本教育過程中出現的問題以及解決對策進行簡要分析。

1.小學英語繪本教學的現狀

1.1 對繪本價值的重視不夠。由于認識上的偏差，繪本還未能被大多數師生所重視，然而，繪本卻被越來越多的學生所喜愛，因為繪本不同于以往的少兒讀物，畫面少，字數多，重點在于故事本身或者生硬的講一些道理，而繪本是通過色彩、圖畫、構圖、有趣而又簡潔的文字來生動形象的、通俗易懂、深入淺出的讓學生自己悟出道理。這個層面來看，繪本在培養學生讀圖能力和思考能力以及邏輯思維能力等方面發揮著巨大的作用，所以，小學老師們一定要正視繪本的作用，充分利用繪本的優勢，與英語教學適當融合，豐富課堂內容，提高課堂氣氛，激發小學生學習英語的興趣和熱情。

1.2 對繪本的講解方式把握不當。繪本作為一種圖畫書，它的講解不同于以往傳統的故事書，更不同于教科書。它不能按照講課的方式，以老師為主體，全程都是老師在說，而沒有和學生的互動，或者有的老師只是講解圖畫本身的內容，提問問題也很簡單，課堂氣氛看起來似乎活躍，但是并沒有對繪本內容進行引申和提升，最后小學生一節課下來，并沒有真正學到什么。

1.3 對繪本的篩選不準確。繪本是一種適合大多數人看的圖畫書，從低齡幼兒到成年大眾，都有相對應年齡的繪本。針對于小學生階段，因為人的發展是具有規律性的，每個年齡段的身心發展，思維發展不同，理解力也不同。所以在篩選繪本前，應先對當前學生的生理心理發展階段的特征做充分的科學分析，根據結果選擇適當表達方式和適當表達內容的繪本。另外，在繪本類別的選擇上，應盡量做到題材豐富，科普、情緒管理、生活常識、歷史文學等等都要有適當普及，以更好的開闊學生視野，豐富學習生活。[1]

2.小學英語繪本教育的方法

2.1 加強老師職業能力培訓。繪本引進英語教學，是教學方式的創新，但是作為一種新的事物，對老師們的能力提出了新的挑戰。小學教師應秉承終身學習理念，不斷反思教學中出現的問題，積極應對教學中出現的挑戰。學習繪本的概念和分類，充分發揮繪本對教材的補充提高作用和對學生學習熱情的激發作用。學會用不同的方式講繪本，對不同的學生講不同的繪本。學校各有關部門要加強組織教育領域對于繪本教學的調研，深入認識其特點和價值，積極將其融入到小學英語教學各項實踐中，探索出最適合兒童英語教育的繪本教學，從而樹立正確的繪本課程觀。其次，教師應該具備挑選繪本的能力，在挑選繪本教材時，要根據兒童的學齡、理解能力、英語素質來選擇，符合其心理需求和成長需要，有益于其英語學習和全面發展。

2.2 建設閱讀情境，創造良好的閱讀氛圍。針對小學生心理發展階段和情感認知不完整，教師可以幫助學生們創造一些有趣的閱讀氛圍，運用一些生動有趣的教學手段，為學生們建設良好的閱讀氛圍。好的閱讀氛圍可以幫助學生們激發學習熱情，提高學習自主性，提高學生們的學習效率，同時可以幫助加強學生之間交流溝通，增進友誼。所以老師們在教學過程中，要積極創新，開拓思維，利用繪本，模擬情景。比如，在講到課文《My family》中，老師在講教材的基礎上，可以搜集相關講家庭的繪本，讓學生分配人物角色進行扮演，這樣學生不僅對單詞的掌握更加牢固，對每個人物的性格特征和外表特征也會留下深刻印記。[2]

2.3 課后延展，開拓學生知識面。繪本閱讀是一個只有長期堅持才能厚積薄發的過程。所以英語繪本閱讀不能僅僅局限于課堂，要貫穿于日常生活學習的方方面面。老師要引導學生和家長樹立正確的閱讀觀念，廣泛閱讀，每日閱讀，養成良好習慣。老師也可以定期組織閱讀交流活動，學生們和家長可以相互交流繪本閱讀經驗和心得，互相推薦好的繪本，還可以進行講繪本比賽，繪本角色扮演等等。

結束語

小學英語繪本閱讀是一個長期的過程，需要學校、老師、家長和學生自己共同的努力。老師們要在實踐教學中不斷進行繪本課程的開發，重視繪本對教材的補充和升華作用，不斷學習，不斷調整，不斷探索，激發小學生學習英語興趣，擴展小學生視野，為小學生的英語學習打下堅實的基礎。