立德樹人視野下初中英語教學策略探究

舒 玲

(安徽省金寨縣映山紅初級中學 安徽 金寨 237300)

“立德樹人”是學校教學的核心觀念之一，而且時刻伴隨著教育革命的發展，越來越多的教師認識到，在開展教學的過程中，教師的任務不只是對學生進行知識上的教授與教育，更是對學生的思想品德上進行深度的培養與影響。所以，在立德樹人的視野下，初中英語教師的教學方案呈現出了新的發展方向，使得學生更易學習初中的英語知識，培養學生的英語素養，擴寬學生的英語視野。

1.立德樹人視野下初中英語教學策略探究的意義

初中學段教師不僅要完成傳授知識的任務，還要擔負起教書育人的職責。教師進一步在立德樹人的視野下進行初中的英語教育，可以延伸教師的課堂內容，讓學生通過廣泛的英語學習來培養自我的英語素質，激發自我的英語興趣，提高學生課堂學習英語的高效性。同時，在此視野下，教師通過探究創新英語教學策略，開拓學生的英語視野，讓學生進行自主的英語學習，有助于學生英語素養的培養，更有助于學生綜合素質的培養。

2.立德樹人視野下初中英語教學策略探究

2.1 立德樹人視野下，激發學生興趣。在一門語言的學習過程中，教師若一味地講述語言的知識概念與理論，不講述語言背后的文化內涵，就會使得學生喪失對學習本語言的興趣。而在立德樹人的大背景下，教師可以在教學的同時融入一些道德教育，并在道德教育中融入一些英語的文化與禮儀，這會讓學生更快更好的吸收與掌握有效的英語知識信息，讓學生對學習英語這門語言產生濃厚的興趣[1]。

例如，英語在課堂上講“Can I help you......？”等的禮貌用語時，可以先在課上讓學生利用微課觀看一些英美國家的視頻，讓學生通過視頻來近距離的理解與懂得英語禮貌交際用語的使用方法。同時，又通過我國傳統的禮儀道德教育，讓學生更進一步的了解禮貌交際用語的正確用法，從而通過傳統的教育來實現激發學生對英語語言的學習興趣。讓學生通過類比語言的方法來學習英語，既做到學會了一門語言，又做到了對學生的道德品質培養。

2.2 立德樹人視野下，開拓學生思維。在立德樹人的視野下，英語教師通過自我教學方法的創新，來實現對于學生更好的英語教育。同時，教師通過語言的講述，既豐富了學生們的人生體驗，又開發和拓展了學生的思維，讓學生更加理解與明白語言的深刻性與教育意義，從而使學生的英語更上一層樓[2]。

例如，教師可以通過微課視頻白板教學，翻轉課堂等的方法，然后讓學生通過自主的學習了解語言知識背后的道德理論，理解一串串英語字符后面的知識與道理，讓學生的思維習慣與理解模式得到升華。比如，“knowledge”這個單詞，它在英語的長度是第一的，這就證明英美國家對知識的重視，讓學生學習知識，這是非常重要的，因為文明的延續是從知識開始的，要想讓文明一代一代傳承下去，只有知識能做到。所以，學習與德育教育是相輔相成的，我們可以通過德育教育來明白知識背后的道理，也通過知識來傳承德育。

2.3 立德樹人視野下，培養學生素養。學校是傳授知識的地方，其的最終目標是“育人”。通過育人讓學生擁有了一定的道德品質，推進了學生綜合素養的提升。在英語教學中教師通過自我的課堂創新，來達到培育學生品德的目的，同時又通過學生自我的品德來督促學生進行自我的英語學習，進而使得學生的綜合素養得到培養，為學生以后學習英語奠定良好的基礎，使得初中學校能為國家培養出更多的優秀人才[3]。

例如，英語教師在教授學生學習英語作文時，可以讓學生通過為朋友，同學寫一封英文的信件，讓學生了解英語信件格式的同時，又讓學生知道要多關心朋友與同學，要多些善良與愛心。教師也可以在課上，為學生播放一些英語的經典影視劇讓學生觀看，而通過這些經典的影視劇，可以讓學生快速的了解英美國家的傳統習俗與歷史，并在觀看影片的同時，引導學生吸收影片中傳達的品德教育，理解國外的思想品德，在思想品德提升的同時，也可以讓學生在完成英語知識積累的過程中，拓寬自己認知世界的視野，并達到對學生綜合素養的培養。

3.結束語

綜上所述，在立德樹人的視野下，英語教師通過自我教學策略的創新，讓學生透過英語教材的輔助與教師的創新講解，來實現學生的自我教育。同時，在課堂上通過英語教材講解，讓學生豐富自我的人生體驗，培養學生良好的思想道德品質，而且在課堂上又通過教師的影響，讓學生潛移默化的受到道德教育。基于此，英語教師在課堂上以自我的課堂講解、自身影響的教育，讓學生進行提升與成長，實現學校立德樹人的目標。