小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)中學(xué)生積極性調(diào)動(dòng)方式探究*

高艷薇

(河北省衡水市深州市深州鎮(zhèn)南街小學(xué) 河北 深州 053800)

在教育信息化改革的深入實(shí)施下，線(xiàn)上教學(xué)已經(jīng)成為一種十分普遍的教學(xué)形式，它能在一定程度上突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，為小學(xué)英語(yǔ)課程注入新的生機(jī)。但與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，線(xiàn)上教學(xué)缺少了面對(duì)面的近距離溝通和互動(dòng)，這在某種程度上對(duì)學(xué)生的自我控制與自主探究能力提出了更高的要求，如果不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就無(wú)法實(shí)現(xiàn)理想中的教學(xué)成效。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師如何通過(guò)精心的設(shè)計(jì)和有效的指導(dǎo)，在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中牢牢地吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣成為了值得思考和探究的問(wèn)題。

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

線(xiàn)上教學(xué)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教師提出了更高的要求，教師不僅要具備高度的英語(yǔ)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)與素養(yǎng)，同時(shí)還要能夠熟練操作智能手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化設(shè)備以及線(xiàn)上教學(xué)相關(guān)的軟件平臺(tái)。教師作為英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的組織者與實(shí)施者，其教育觀念、教學(xué)水平和信息化素養(yǎng)都將在極大程度上影響到最終的教學(xué)成效。從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施情況來(lái)看，大部分教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維和理念中，他們對(duì)于線(xiàn)上教學(xué)技能的掌握還處在最基本的水平，把線(xiàn)上教學(xué)簡(jiǎn)單的等同于面對(duì)面教學(xué)向互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的轉(zhuǎn)移，沒(méi)有充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)與便利來(lái)增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。因此，為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地更新教育觀念，掌握更加豐富多樣的線(xiàn)上教學(xué)技能，為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師可以利用課后的時(shí)間自主鉆研“微信”、“釘釘”、“雨課堂”等常用線(xiàn)上教學(xué)平臺(tái)的各種功能，可以對(duì)其他教師的線(xiàn)上課堂中進(jìn)行觀摩與旁聽(tīng)，從學(xué)生端的視角感受線(xiàn)上學(xué)習(xí)的不同之處，從而有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性的做出調(diào)整。

2.精心篩選素材，深化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)

教師在教學(xué)過(guò)程中所用的資源和素材是影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素之一。受到身心發(fā)展特征的影響，小學(xué)生普遍以形象思維為主，對(duì)比枯燥單一的教材文本而言，生動(dòng)直觀的圖片、音頻、動(dòng)畫(huà)和視頻等教學(xué)素材更加能夠吸引學(xué)生的注意。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師要充分利用好線(xiàn)上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與便利，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，精心篩選高質(zhì)量、精準(zhǔn)、多元的課堂教學(xué)素材，并通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的教學(xué)情境，由二維平面教學(xué)轉(zhuǎn)向三維立體教學(xué)。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展線(xiàn)上課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版五年級(jí)上冊(cè)“Lesson7 China”這一章節(jié)的過(guò)程中，可以在課前準(zhǔn)備一小段介紹中國(guó)的微課視頻，通過(guò)視頻帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的國(guó)旗、首都、語(yǔ)言等等，并在放映視頻前向?qū)W生提出相應(yīng)的問(wèn)題：“Where do you live?”“What is the capital city of China?”“What color is the flag of China?”，在直播教學(xué)中通過(guò)同屏播放的方式將視頻呈現(xiàn)給學(xué)生，并邀請(qǐng)學(xué)生在觀看完后回答相應(yīng)的問(wèn)題，在調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官的同時(shí)促使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)中。

3.加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍

在線(xiàn)下的面對(duì)面教學(xué)中，教師與學(xué)生共處于同一個(gè)空間，這也就意味著教師可以即時(shí)的觀察并掌握班內(nèi)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂表現(xiàn)，并及時(shí)地與學(xué)生展開(kāi)積極地互動(dòng)。但在線(xiàn)上教學(xué)的過(guò)程中，教師只能夠通過(guò)攝像頭觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，且由于平臺(tái)和電腦屏幕的限制，教師往往只能將目光鎖定在一個(gè)或幾個(gè)的學(xué)生身上，教師在面向?qū)W生發(fā)起提問(wèn)時(shí)，還需要學(xué)生端開(kāi)啟麥克風(fēng)才能進(jìn)行回答。這些都為師生之間的互動(dòng)帶來(lái)了較大的阻礙，從而使教學(xué)活動(dòng)很容易陷入教師的單向輸出中，讓學(xué)生落入被動(dòng)，擠壓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師要充分利用各種可能，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，使學(xué)生在線(xiàn)上課堂中也有足夠的空間表達(dá)自己的觀點(diǎn)，營(yíng)造出積極、活躍、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，小學(xué)英語(yǔ)教師開(kāi)展線(xiàn)上課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版五年級(jí)上冊(cè)“Lesson17 The Travel Plan”這一章節(jié)的過(guò)程中，可以在上課前利用線(xiàn)上平臺(tái)向?qū)W生布置對(duì)應(yīng)的作用，要求學(xué)生準(zhǔn)備一小段英文演講，面向全班同學(xué)介紹自己的暑假旅行計(jì)劃，在線(xiàn)上直播教學(xué)中隨機(jī)抽取個(gè)別學(xué)生進(jìn)行展示。在學(xué)生展示的過(guò)程中，教師可以利用線(xiàn)上軟件的“送花”、“鼓掌”等特效給予學(xué)生正面的反饋，在向?qū)W生表示自己的關(guān)注的同時(shí)創(chuàng)設(shè)更加熱烈的教學(xué)氛圍。同時(shí)還可以利用微信群聊的功能，鼓勵(lì)學(xué)生將自己在課堂中遇到的問(wèn)題或收獲分享出來(lái)，方便教師及時(shí)進(jìn)行解答和反饋，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間展開(kāi)相互幫助和指導(dǎo)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)線(xiàn)上教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，教師要始終突出學(xué)生的主體地位，不斷提升自身的教學(xué)能力與水平，優(yōu)化線(xiàn)上教學(xué)模式和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，切實(shí)增強(qiáng)線(xiàn)上教學(xué)的質(zhì)量與成效。