高中英語課堂跨文化交際能力的培養(yǎng)研究

陳端蓮

(福建省漳州市第五中學 福建 漳州 363000)

引言

隨著我國政治、經(jīng)濟，文化的快速發(fā)展，我國與世界各國的交流日益密切，教育要隨著社會的發(fā)展而不斷進步。社會對人才的要求越來越高，而我國以成績作為評判學生學習能力的水平高低，這就導致學生發(fā)展單一，無法滿足當代發(fā)展需要。高中的學生心理成熟、情緒穩(wěn)定，不僅有自己的價值觀，也有了判斷是非的標準，以排名判別學生的評價體系不利于學生的心理健康發(fā)展，教育的目的是要讓學生們真正對英語產生興趣，要讓學生們對學到的英語進行實際運用。

1.充分利用網(wǎng)絡資源發(fā)揮課堂作用，提高學生跨文化交際能力

教學中應用網(wǎng)絡資源的策略,即利用有趣的網(wǎng)絡資源,激發(fā)學生閱讀興趣；借助直觀的網(wǎng)絡資源,引導學生理解內容；依托相關網(wǎng)絡資源,引領學生開闊視野；憑借有用的網(wǎng)絡資源,輔助學生答疑解惑；運用形象的網(wǎng)絡資源,幫助學生展示成果。[1]為了培養(yǎng)學生的英語交際能力，也為了讓學生們能夠真正聽到看到國外英語交流現(xiàn)狀，學習其發(fā)音與口語表達，提高跨文化交際能力，同樣的可以選取與課文相關視頻，充分利用網(wǎng)絡資源加深學生對課文的理解。

例如在新課標人教版高中英語必修七中第五單元Travelling abroad 的學習中，為了讓活躍課堂也為了充分引起學生的注意力，教師可在網(wǎng)絡平臺尋找一些關于國外大學生活的視頻，視頻時長在七八分鐘左右，視頻中的人物通過流利的英語交流對國外大學進行講述，由于第一篇文章為“謝蕾，再接再厲！”，于是在閱讀課文前，學生就已經(jīng)對于國外的校園以及校園制度有了一定的了解，在學習課文的時候更能掌握理解文章所講的國外大學生活現(xiàn)狀。由于視頻中的人物語言為英文，也可以讓學生們挑戰(zhàn)自我，進行實時翻譯，并對表現(xiàn)優(yōu)異學生進行小獎勵。

2.運用教材與情境的結合，營造全面的跨文化交際環(huán)境

情境教學法有其獨特的方式與優(yōu)勢，在高中運用情境教學法對于老師來說也具有一定的挑戰(zhàn)性，教師需要對課本內容以及情境模式進行有效融合，讓學生能夠在具體情境中進行有效學習，同時營造良好的跨文化交際環(huán)境，讓學生們更好的對已學英語進行具體運用，學生的口語能力也會在具體的情境和良好的語言交流環(huán)境中得到最大程度的提高，更重要的是能夠加深學生對于課文的整體把握。

故事教學法就是一種很好用的情境教學方法。例如在外研版高中英語必修一第二單元Exploring English 的學習中，在My advantages in English板塊中，可以讓學生分別扮演一個角色，將自己帶入到發(fā)帖人的情境中，對下面列出的幾個小故事進行演講，通過講述故事讓學生進入到國外的情境中像是親身經(jīng)歷一樣。然后開展小組交流，每個人都準備一個小文段關于“自己的國外生活”向小組成員講述發(fā)生在自己身上的故事，營造良好的英語交流氛圍。

3.激發(fā)學生學習熱情，提高跨文化交際能力

隨著新課改和新課標的不斷深入,在新的時期,合格的英語教師必須要具備扎實的語言知識技能和教學理論,同時還應適應新的挑戰(zhàn)。高中英語教師熟知中西方文化差異才能提升學習者在跨文化交際的敏感程度,才能幫助學習者提升跨文化交際能力。[2]學生對于未接觸過得領域總歸是好奇的，這對于英語學習來說無疑是一個好的切入點，畢竟興趣是探究一切事物的動力所在，學生的學習興趣是學生開展學習活動的基礎。

例如在新課標人教版高中英語必修二第五單元Music中，主要講的是國外的享有盛譽的樂隊的親身經(jīng)歷，創(chuàng)作的經(jīng)典作品以及在音樂領域取得的成就，可以讓學生傾聽音樂家在不同的創(chuàng)作階段創(chuàng)作的音樂，以及流行音樂，吸引學生們的注意力，同時也給枯燥乏味的高中生活帶來一點趣味與放松，鼓勵學生對英文歌曲進行演唱，唱英文歌有利于口語交際能力的提升。

結束語

跨文化交際能力作為不同文化背景的人之間相互交流的關鍵能力,其重要性在全球化時代背景下的作用越發(fā)凸顯。高中英語課程標準的修訂和完善緊跟時代潮流,增加了培養(yǎng)高中生跨文化交際能力方面的內容。但在實踐層面,英語課堂中培養(yǎng)學生跨文化交際能力存在師生觀念上不重視、教育評價缺失、一線教師缺乏相關專業(yè)素質和專業(yè)知識以及客觀條件的局限等問題。鑒于此,學校和教師要提高教師的專業(yè)能力,開設相關的英語選修課程,豐富課堂教學形式等,培養(yǎng)高中生的跨文化交際能力。[3]交際能力是交際雙方給對方的印象和評價，語言學習的主要目的就是為了交際，教育全球化的理念已經(jīng)對學習者提出了更高的要求，只有通過教師和學習者共同努力，才能真正的提高學習者的跨文化交際能力。