基于核心素養的初中英語課堂教學策略探究

畢 瑩

(江蘇省無錫外國語學校 江蘇 無錫 214000)

核心素養是在《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務意見》中提出的，意在培養適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力，突出強調個人修養、社會關愛、家國情懷，更加注重自主發展、合作參與、創新實踐。核心素養包括文化基礎、自主發展和社會參與三大板塊。文化基礎突出強調學生的文化底蘊和科學精神，自主發展強調學生的健康生活，社會參與強調學生的責任擔當和實踐創新，發展學生核心素養不僅立足于學生的現在，更是考慮到學生的將來。

1.英語教學中的核心素養

發展學生的核心素養貫穿于任何一課的教學中，初中英語教學更要體現發展學生的核心素養。英語是一門語言教學，學習英語的目的絕不是為了應付考試，學生學習英語的目的是學以致用，把英語當做一種語言應用于平時的生活和學習之中。因此，在發展學生核心素養的背景下學習英語，要注意學習說英語國家的文化和社會習俗，增加文化基礎；學生學習英語應該是自發的，真正認識到英語的用處，教師在英語教學中應該培養學生的學習英語的興趣，發展學生自主學習英語的能力，而不是為了分數被動學習；教師在進行英語教學時，注重培養學生實踐的能力，在實踐中學習，學習的知識應用于實踐，避免學生“死讀書”和“讀死書”[1]。通過英語學習，增加學生的文化基礎，促進學生的自主發展，培養學生的創新實踐能力，進而發展學生的核心素養。

2.核心素養下的英語課堂教學策略

2.1 創設豐富活動，增加學生的學習興趣。興趣是最好的老師，在興趣的趨勢下，學生往往會自發的進行學習。教師可以運用多種形式，增加學生的學習英語興趣。教師可以創設有趣的導入環節，快速吸引學生的注意力，可以進行游戲活動，活躍課堂氣氛，在游戲中學習知識，寓教于樂，可以聽跟課堂內容有關的歌曲等等。

例如，蘇教版英語八年級上冊《Seasons》一課，為了增加學生的學習興趣，教師可以給學生播放Seasons英語歌，讓學生在優美的歌聲中，學習相關的知識。教師也可以教學生唱這首歌，記歌詞的同時增加了單詞量。教師可以跟學生一起做游戲，由一位學生表演動作，其余的學生猜是什么季節。教師可以準備卡片上面寫著：spring.summer. autumn. winter,學生根據抽到的卡片做動作。比如一個學生抽到summer,然后做游泳的動作，其他學生可以猜出是summer,一個學生做堆雪人的動作，其他學生猜winter… 由歌曲或者游戲的形式，提高了學生學習的積極性和課堂的參與性，充分發揮了學生的客觀能動性，通過提高學生的興趣，發展學生自主學習的能力。

2.2 運用情景教學，增加學生實踐機會。情景教學是把學生放在教師創設的社會情境中，學生在正常的社會情境中進行交流，可以增加學生的實踐機會。語言教學要在語言環境中才能起到事半功倍的效果，但是學生周圍的人都是說普通話的，不能滿足學生進行英語練習的環境，學生缺少鍛煉機會，口語能力比較差，因此運用情景教學，增加學生的實踐鍛煉機會[2]。

例如，在學習了《This is me!》單元以后，教師可以創設一個新生入學的場景，把學生放在英語的環境中進行自我介紹，給學生實際鍛煉的機會。教師：我們已經學習了《This is me!》這個單元，假如我們現在是各個國家的學生，在一個英國的夏令營，我們要互相認識下?，F在開始我們就要全部說英語了哦。Welcome to summer camp.I am your new teacher ,my name is A. Please introduce yourself .學生:Hello !My name is Simon ,I am from America ,I like sports, but I am good at football . 學生B： Hi ,I am Li Lei ,I am from China ,I am 14 , I like read books , I have many friends .教師創設一個說英語的環境，學生使用英語交流，增加實踐的機會。

2.3 運用混合教學，針對學生進行個性化教學。混合教學是線上+線下的教學模式。線下教學就是我們平時到學校上課，線上教學是利用網絡和平臺，進行線上教學，這種線上教學可以是在線直播教學也可以是教師錄制講課視頻發到線上課堂，供學生學習。線上教學可以針對學生的實際情況進行特定的教學計劃，發揚學生的優勢，補足學生的短板，真正做到因材施教。

比如，七年級《Let’s celebrate!》一單元，教師通過線下教學，教給全班學生基礎知識，如果有不明白的地方，在學校沒有來得及問，那么課余時間可以在線上課堂進行提問，教師及時解答。教師也可以在線上時間布置當天的作業，以及預習要求。教師還可以把上課的視頻放到線上課堂，讓課上沒有聽懂的學生，在課余時間可以反復聽，知道弄懂。針對于基礎比較扎實的學生，教師可以上傳一些有難度的習題，不要求全部學生做，有余力的學生做了以后可以反饋給教師，教師在針對錯題進行單獨講解。這樣線上+線下的方式，可以照顧到每一個學生，真正做到因材施教。

3.總結

發展學生核心素養是新時期的新型教學觀，在英語教學中滲透核心素養，不僅可以提高學生的學習熱情和興趣，還可以促進學生自主學習，培養終身學習的能力。在核心素養教學觀指導下的英語課堂，課堂氣氛好，學生學習積極性高，教學效率好。