核心素養視角下初中體育有效課堂的有效構建

楊澤鍔

(貴州省畢節市金沙縣思源實驗學校 貴州 金沙 551806)

前言

為了提升初中學生的核心素養，需要結合實際情況，不斷的進行探索。在開展初中體育教學時，教師可以以核心素養為基礎，在此基礎上開展體育課程教學。通過培養學生的價值觀、初中體育技能、初中生的思維邏輯等方面，全面提升學生的核心價值，滿足現階段對人才的實際需求。通過激發學生對體育的興趣，在更貼近初中學生的特點下，讓學生學習更多的初中體育技能，幫助學生形成良好的學習習慣，促進學生健康成長。

1.在核心素養視角下構建初中體育有效課堂的意義

現階段，初中體育教學并不被重視，學生的體育能力整體偏低，同時學生對于體育課堂上所傳授的健康知識理解度不足，傳遞率達不到期望值。筆者通過多年教學經驗總結得知，很多初中體育課堂在教學方面的目標不夠明確，對于學生體育興趣與體育技能的培養嚴重經不足，良好的體育習慣得不到重視，仍然是以傳統教學為主。因為在中考中，對課間操的考察比重較多，這也就導致教師在教學過程中，趣味性不大，項目不夠豐富，教學結構也不合理。因為以上原因，直接影響初中的課程改革，同時也影響到學生的身體健康。因此，在以核心素養為基礎下，構建初中體育有效課堂具有重大的現實意義。

2.基于核心素養理念下初中體育有效課堂的構建策略

2.1 科學開展初中體育課程。核心素養下開展初中體育課程，其最終目標在于將學生培養成全面發展的人，以促進學生的身體健康，培養學生的體育興趣，幫助學生形成良好的體育習慣。可以從以下幾個方面入手：第一方面是目標的設定。在設定初中教學目標的時候要嚴格按照核心素養的要求，要結合初中生的實際情況設定目標。體育核心素養的目的是為了幫助學生樹立正確的體育觀念，培養學生基本的體育技能。因此在構建體育課堂的時候，要結合以上兩點，制定具體的教學目標。第二方面是學校要成立專門的教案研發小組，針對不同的體育目標，將目標分成階層目標，每一個目標的重點不一樣。同時對體育教師的教學目標進行明確，如同數學、語文教學目標一樣，每一節課要讓學生學習到某些技能與某些知識點。這樣不僅節約了體育教師制作教案的精力，讓他們將精力放在更有意義的事情上，還有利于核心素養下體育課堂教學目標的階段性實現。

2.2 正確選擇初中體育教學內容。筆者通過文獻查閱，發現目前初中生的課堂教育多以課間操為主，或者是中考的比賽項目為主，體育教學內容受到限制，這對于提升學生的身體素質與興趣培養是不利的。針對這一情況，筆者提出以下改進方法：第一、在初中體育課程內容的選擇上，要結合初中生的特點，因材施教。初中生的年齡集中在十一歲到十六歲之間，雖然年齡偏小，但是精力旺盛。通常這個階段的學生的興趣廣泛。針對這一情況，筆者認為初中生要因材施教，讓每一個人都可以找到合適的學習方式。在教學內容的選取上，要面對全體學生，總結學生之間的差異性，以學生的發展為中心。例如在人教版七年級體育《籃球》這一課程中，教師可以將學生劃分成小組，將對籃球沒有基本認知的學生劃分成一小組，教學內容主要是鍛煉學生的基本技能，例如運球、投籃等等。將籃球愛好者劃分成小組，教學內容主要以基本技能與知識為主，鍛煉學生的籃球技能。同時可以進行籃球比賽，提升學生的學習興趣。

2.3 完善初中體育教學評價。考試具有導向功能，以考試檢測教學成果的方式具有一定的可行性，因此在進行教學考核的評價中，要保證考試的合理性與公平性。在核心素養下建立的體育課堂，教學評價要建立科學的分數比例，明確評價方向。例如在體育成績最終確定的時候，要將日常的體育表現納入考核，這對于提升核心素養、改善應試考試，有重大意義。例如可以將日常的體育表現成績定位百分之四十，考試成績的比重占百分之六十。從而端正學生的學習態度，讓學生養成良好的鍛煉習慣。在核心素養視角下，體育評價要多元化，可以將評價劃分為自我評價、教師評價與他人評價，保證評價公平科學合理。

總結

初中體育課程是培養當代初中學生核心素養最有效的途徑，不僅僅能培養學生的創新能力與學習能力，還能培養學生的團隊合作能力與情緒調節能力，最大限度的發揮了初中體育的時代價值。這意味著，體育課程的建設在學生核心素養培養中有很大的價值有待發掘。由于筆者能力有限，本文仍存在不足之處，筆者將在以后的工作中，更深層次的研究在核心素養視角下，如何更有效的建立初中課堂，以促進人本教育的發展。