初中歷史主題教學中核心素養的培養

黃動員

(山東省東營市東營區第二中學 山東 東營 257086)

引言

歷史學科在初中階段的重要學科，對于初中生發展有著重要影響。在教學過程中，教師應完善教學理念，以便培養學生的素質，以此來提高分析能力以及判斷能力，使其在學習的過程中，吸取經驗與知識，以便培養歷史素養。

1.根據課本教材，構建開放課堂

在進行主題教學時，應在研究教材的基礎上，將學習目標作為前提，將碎片的知識點連成線，并將主題作為線索，構建成知識網。比如在學習圓明園的毀滅一課時，教師應將“毀滅”作為主題，并搜集閱讀材料，以此來激發學生的學習興趣，調動其積極性，促使其對圓明園發揮想象以及思考[1]。在授課過程中，讓學生感受歷史的魅力，使其感受圓明園毀滅所帶來的震撼。主題教學適用于更多授課內容，能夠幫助其培養歷史文化素質。

1.1 整理學習內容。在初中階段，主要是依靠教材進行教學。因此，教師在授課過程中應將教材知識與不同學科、文本內容以及社會生活進行整合，以便形成系統化、結構化教學。教師應以教材為主整合問題，以此來加深學生對教材的理解以及認知。

1.2 拓展歷史史料。在教學過程中，教師應根據初中生學習情況，以及歷史學科的特點來拓展知識，能夠幫助學生提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。比如在“教材研讀”欄目中會介紹大量的知識，教師應引導學生研讀，思考以此來提高初中生對知識的了解，以此來提高歷史文化素養。在拓展史料時，學生應尊重歷史，應通過多方途徑進行考察，從而確保史料的真實性。在初中階段，教師可培養學生的時間理念，通過時間將事件結合起來，形成知識鏈，這樣能夠幫助學生更好的梳理知識，加深對知識的印象，促使其更快的進入學習狀態，養成良好的學習習慣。

2.創設主題情境，設置疑問內容

傳統的教學方式已不符合現如今的教育水平，然而主題教學正好能夠彌補這一缺陷，因此，教師應在課程的基礎上創設綜合課程，并站在學科的角度上發散思維，創設主題課程。在課堂授課時，教師應運用材料創設主題情境，為提出問題做鋪墊。隨著歷史教材的不斷改版，導致教材中的重點內容論述簡單，缺乏史料說明。這對于初中生的分析能力、判斷能力、概括能力有著重要影響[2]。因此，教師在教學過程中利用情境教學，利用材料將場景再現，這樣能夠激發學習興趣，調動其積極性，使其對歷史學科產生濃厚的興趣。同時，材料的運用能夠讓初中生直觀的感受到事件發生的經過，使其了解人物的心態，并讓其與歷史知識產生共鳴。

以人教版八年級歷史中國歷史第四單元第12課《民族大團結》一課為例，教師應以“民族發展”作為課程主題，并在課堂上播放《愛我中華》歌曲，以此來調動學生的課堂情緒，激發其學習興趣。并通過多媒體展示具有民間特色的服裝秀進行課堂導入。并提出“中國實行的民族區域自治的原因？”的問題，以此來促進其思維，使其在思考的過程中提高發現、分析以及解決問題的能力，使其真正了解到新中國成立后的民族政策和各民族地區經濟、文化發展情況，并為接下來“香港與澳門的回歸”、“海峽兩岸的交往”的學習奠定基礎。

3.圍繞重點內容，完善教學體系

傳統的授課方式就是要求學生死記硬背，這會導致學生失去學習的興趣，容易形成厭倦的心理。教師經常以“我說你學”的方式進行教學，這忽視了學生的主動性，阻礙了學生的發展。然而主題教學能夠完善授課過程中的不足。因此，教師應以主題教學為依據，合理科學的設置教學目標。教師應熟悉教材內容，將書中的重點難點整理起來，并將核心素養滲透到教學中，這樣能夠推動初中課堂的發展以及改變學習方式。比如在學習春秋時期知識時，教師可以用歷史典故，激發學習興趣，調動其積極性，將其注意力集中在課堂上，從而活躍課堂氛圍。教師應將“春秋時期”這一時間點作為主題線索，并以此為基礎擴充內容，從而形成新的知識體系。在通過“一鳴驚人”的故事，幫助初中生了解該時期的背景，并從旁引導初中生分析材料、總結知識，使其了解周王室的秘密，并提出問題來促進初中生思考。在同學們解答后，教師可進行總結歸納，并提出同學們的不足，以便其進行改正，從而體會歷史的魅力。在授課中，教師應運用積極簡明的語言來調動初中生思維，以此來滿足其心理需求，從而形成和諧的師生關系。因初中階段學生正處于青春期，具有叛逆心理，如若教師一味的要求其做不喜歡的事情，會導致其產生逆反心理，從而增加師生之間的距離感。因此，教師應堅持以生為本，將課堂主導權交到學生手里，促使其發揮主動性。應關注其的一舉一動，了解其想法，發現其閃光點，多與其溝通交流，以便拉近師生之間的距離，幫助其和諧相處，形成課上師生課下朋友的關系。師生之間的友好相處能夠為接下來的教學提供便利。

4.吸取歷史經驗，養成正確價值觀

主題教學是一種新興的授課模式，具備多維的、形式多樣的特點，能夠幫助學生更好的吸收知識，激發其學習熱情，以便養成歷史文化素養。同時在初中學習中，教師應引導學生吸取前人的經驗教訓，這能夠為初中生提供新的見解。同時在學習中，教師應注重培養其歷史素養，幫助其在學習的路上越走越遠，以此來拓寬其視野，加深對知識的認知[3]。因此，教師在講解過程中應多運用歷史教訓。比如在教授九一八事變時，教師可播放《松花江上》背景音樂來集中學生注意，從而進行課堂導入。并以“九月十八日”這一時間段當成主題，通過時間點來制作思維導圖，幫助同學們梳理知識，加深對知識的印象，在將班級成員分成小組形式，根據地圖冊進行分析，使其在互動交流的過程中，形成自己的情感價值觀念。然后教師在以教材為依據，向同學們灌輸九一八事件對于中國的影響，使其在教師的引導分析歷史材料，從而養成正確的價值觀。

結束語

總而言之，應根據教材內容構建開放型課堂，創新主題情境設置疑難問題，圍繞重點內容完善教學體系，以及吸取歷史經驗養成正確的價值觀來完善授課，這對于培養初中生的文化素質有著重要影響，能夠促進學生成長，促使其養成良好歷史文化素養。