小學低年級數學教學中閱讀能力的培養

許麗賽

(廣西百色市靖西市湖潤鎮中心小學 廣西 靖西 533899)

引言

當前時期，各個學校常見的閱讀活動通常是語文主題類的，而說到閱讀的時候，人們第一反應就是進行語文的閱讀，看起來數學科目和閱讀的關聯不大。事實表明，如果想學好數學知識，必然離不開閱讀能力的幫助，數學課程同樣要進行閱讀能力的培養。這是因為，在數學學科知識里面也包括語言類的符號，比如：文字、專業術語……這些也需要進行閱讀才能實現接收、轉化。

1.立足學生愛好，讓學生在閱讀方面形成厚重的興趣

假設想讓學生對一門科目做到深入鉆研，首先能夠讓學生在這門科目方面產生興趣。這是因為有了興趣，學生才會主動投入學習，對其展開深入探索和研究，從而自覺地融入課堂學習。這就要求教師能夠在教學環節中從多個角度入手，創設合適的學習條件，比如可以進行競賽比拼、問題搶答、情境模擬等活動，來引起學生的關注，讓學生對知識產生初步的好奇，這樣有利于學生開展高效率的學習。由于在小學低年級階段，最常見的練習題目是圖文題目以及情景對話類的題目，教師可以安排學生扮演題目中的不同角色對題目進行分析。

例如，有這樣一個題目：小松鼠和小猴子進行采摘水果比賽，小松鼠一共摘到10個蘋果，小猴子比小松鼠多了4個蘋果，小猴子摘了多少個蘋果？根據這個題目，教師可以讓一名學生扮演小松鼠，說：“我摘了10個蘋果”。再讓另外一名學生扮演小猴子，說：“我比你多摘了2個蘋果。”再安排一名學生進行提問，“小猴子總計摘到幾個蘋果？”通過這樣的方式，成功地增加了學生的參與性，學生有很大的興趣，而且為了表現自己，學生搶著讀題目。讀完之后，學生很快找到了作答方式，對題目進行了正確的作答。在這個過程中，教師要對學生及時進行點評，表現好的進行表揚，有問題的提出指正。這樣可以實現快樂學習，把問題轉移到生活實際，便于確立解答思路，顯著的提高了學生解答數學的閱讀能力。

2.對學生實施閱讀方面的引導

由于低年級的學生在識字數量上積累的不多，對于數學知識又是初次接觸，缺乏閱讀方面的方法和經驗，不能順暢地進行閱讀。那么教師要結合所學教材的特點，熟悉學生具備的認知方面的能力以及水平，向學生開展科學的閱讀方式的講解。

2.1 教師帶領學生進行閱讀。初期可以由教師帶領學生開展閱讀，這是向學生實施閱讀能力鍛煉的最基本的方法。在進行領讀的時候，教師要帶有感情色彩，語氣上要有輕重緩急，語調要分強弱高低，節奏上要注意長短快慢。第一遍先由教師進行演示怎樣閱讀，學生需要仔細聽；第二遍的時候，教師帶領閱讀，學生需要逐字跟讀，排除不認識的字；第三遍的時候，教師領著讀一句，學生跟讀一句，確保學生能夠正確流暢地跟讀下來，注意不要拖腔唱讀，教師如果發現學生有這樣的情況，要及時糾正。在對題目進行閱讀的過程，教師要確保學生沒有掉字、加字的情況。

2.2 在對字詞進行理解的基礎上進行閱讀。教師要幫助學生對數學題目里面的關鍵詞語、關鍵句子進行含義理解，這樣才可以達到學生數學閱讀能力的增長。當開展數學閱讀教學的環節，教師要向學生重點講解這些字、詞的含義：“各”、“幾個”和“第幾個”等，從而讓學生對題目進行正確的理解。比如，要求學生能夠理解：2和6相乘的積，2個6相加的和，2和6相加的和，以及乘法和除法所表示的意義……在進行多少比較類型的題目中，找準題目里面的關鍵信息才可以正確的解題。因此，在開展閱讀指導的時候，教師可以借鑒語文閱讀教學采用的方法，讓學生找出重要的字和詞語，進行深入思考，讓學生形成良好的閱讀習慣。

3.對學生進行閱讀習慣的培養

如果學生形成了愛好閱讀的習慣，這對學生閱讀能力的增長能夠產生特別重要的促進作用。所以要對學生進行閱讀自覺性的培養，讓學生能夠意識到進行數學閱讀習慣培養的重要作用。促使進行數學閱讀慢慢發展為學生的自覺行為，當學生面對問題的時候，先不著急下筆作答，能夠冷靜下來對題目展開閱讀。首先對題目進行分析，理解之后，確定解答思路，然后在展開詳細作答。教師為了幫助學生形成這樣的閱讀習慣，可以讓學生看到題目之后，多讀幾遍，通過閱讀題目，弄明白：題目里面關鍵的信息有哪些？這個題目適合哪種解題方法？經過這樣的思考，能夠有效鍛煉和提升學生的心智，強化學生的內在語言組織能力，有利于閱讀習慣的形成。為了更好地幫助學生閱讀能力得到增強，教師還可以推薦學生進行關于思維能力培養的數學書籍的閱讀。

結束語

總而言之，在小學低年級開展數學閱讀能力的培養是一個長遠任務，需要緩慢推進，不能一蹴而就。教師要進行詳細計劃的制定，有序的對計劃展開教學，有目的的對學生進行閱讀能力的培養。當開展日常教學活動的時候，對數學閱讀持續進行研究和探索，定期進行經驗總結，從而更好地掌握其方法。教師要把數學教學當做一類文化，甚至是作為一類語言進行傳播，鼓勵學生投入數學學習，實現學生在數學閱讀方面能力的提升。