關于加強高中數學課堂有效性的思考

謝華秀

(廣西來賓市金秀瑤族自治縣民族高中 廣西 來賓 545799)

1.當前高中數學教學課堂現狀

1.1 缺乏先進的教育理念。由于傳統的教育理念里，以及在應試教育的觀念影響下，老師在進行數學教學課堂當中，只是為了做題而做題，對于所涉及到的數學理論和數學知識，進行“一對多”的傳授模式，對于解題方面，僅僅把如何去解答的方法和步驟教授給學生，而沒有指導學生一起去對解題的過程加以分析和研究，去針對題目提出更多的問題，對于題目做出更多的引申，以及除了老師所講解的解題方法之外，還能夠再通過思考得出其他新的解題思路，這樣的情況導致了學生缺乏對創新思維的培養，對于問題的解答只能以固化的思路進行處理，不懂如何去變通、去靈活運用相關的理論和方法。

1.2 缺乏先進的教學資料。在隨著信息時代和網絡時代的不斷發展過程中，科技給人類的生活帶來很大的便利，提高了人民群眾的幸福指數，對于教育行業來說，也在享受著科技帶來的便利，學生在網站上可以查找到很多有關學習的資料，無論是微課還是練習題，或者是一些書籍，都能夠幫助學生更好地學習知識，開拓視野，但就我國的教育現狀來看，多媒體設備和一些科技型教學平臺還沒有完全落實到每一個教室，高中數學課堂上，老師更多的還是利用單一的課本以及練習冊來進行教學，所以對于科技帶來的教學資料覆蓋范圍不夠大，學生在單一的課本理論里難以開發自己的思維，難以培養創新思維[1]。

2.加強高中數學課堂有效性的教學措施

2.1 教師轉變觀念，注重引用問題來促進創新思維。目前我國中學的教育方式大多數仍然偏近于傳統的灌輸式教學，不注重課堂的提問方式以及培養學生的自主探究能力和創新思維能力，學生的思維只能局限于教師所講內容和數學課本上已給出知識，對其進行固化的記憶，從而大大降低了課堂的教學效率。而設計合理，難度適宜的提問能夠有效的幫助學生快速掌握知識，鍛煉學生的思辨能力，培養學生的數學思維，從而使學生對數學產生興趣，達到提高數學成績和提高課堂效率的目的，以及打好數學知識構架基礎的目的。因此，高中數學教師應轉變教學觀念，積極探索更科學、合理的教學模式，根據教學實際選擇恰當的教學方式和方法，以提高學生的數學知識綜合運用能力，同時也加強課堂的有效性[2]。

例如在講解“等比數列求和”這一知識點上時，老師不應該只讓學生對一些數字例題進行分析、對等比數列求和公式進行記憶，而是可以將問題進行實際化，老師可以給學生提出一個這樣的問題來讓學生進行思考：“有一個老人要嫁自己的女兒，對未來的女婿說，我不要你很多彩禮錢，你只要第一天給我兩分錢，然后以后每天給我的錢都是前一天錢的兩倍就可以了，給夠我一年就可以來娶我的女兒了。未來的女婿一聽這太簡單了，但是剛給了老人沒到一個月就發現事情沒有那么簡單了，可是他怎么也想不通，那么大家來幫助這個年輕人想一想，為什么開始僅僅兩分錢，后面卻給不起了呢？”通過這個充滿創意的問題讓大家利用等比數列的求和公式來進行計算，學生學習的積極性一定會比練習幾道傳統的數字問題更為強烈，在之后的學習過程中也能夠更加積極主動去參與到課堂，而且還能夠去自主思考問題，有利于學生創新型思維的培養[3]。

2.2 結合信息技術進行多元化教學。信息和科技發展的社會為老師和學生提供了更多學習知識的方式和資料，在信息技術支持下的多元化教學為課堂上增添了一道亮麗的風景線，其實際價值也越來越被師生所認可，在高中數學課堂上也能夠發揮積極且重要的作用。例如老師可以在課堂利用一些教學平臺和專業化的教學軟件來進數學知識的教學，在高中數學當中，出現了三維空間，對于幾何的考察更多的是對于三維立體圖形的考察，而三維立體幾何的題目較為抽象，學生很容易因為缺乏想象力而錯誤作答，而利用專業的教學軟件，可以運用動畫的方式建立起一個立體幾何圖形，而且很多較為復雜的立體幾何圖形也可以通過教學軟件進行設計，使其形象地展現出來，供學生來進行分析，除此之外，學生通過運用這些教學軟件，能夠對其數學的圖形處理思維進行一定的培養，學生可以在腦海里進行圖形的構建，提高了學生的思維靈活性和對知識的變通能力，那么課堂的效率也會隨之提高[4]。

3.結束語

綜上所述，加強課堂的有效性重在創新教學方式和教學思維，創新是發展的動力，任何事物的發展都需要創新思維的支撐，對于學生來說，新型的數學課堂有利于吸引更多的注意力，學生在創新的課堂學習不僅僅可以培養數學思維，而且對于提高數學能力也有著積極的作用，所以我國高中數學教學過程中，應該給予這樣的現狀進行改革，更加注重課堂改革，加強課堂的有效性。