英美文學在高中英語教學中的應用策略初探

金雪梅

(安徽省淮南市壽縣第二中學 安徽 淮南 232200)

英語學科，其實教學的時候教師需要去注意把文化的滲透也放在教學的過程中，英美文學在漫長的歷史長河中也是一顆文化星星，所以教師在教學英語的時候需要有意識地滲透這些，要求學生能夠大致地理解和賞析，這樣他們才可以在學習英語的過程中不單單是為了追求自己的學習成績而去學習，更是可以在學習的過程中了解到一些文化常識，提高自己的綜合素養和文學水平。只有做到了這一點，我們的教學才可以稱得上是符合新時代特點的教學。文章也就英美文學在高中英語教學中的滲透做出幾點討論。

1.高中英語教學現狀

1.1 學生缺乏學習英語的主動性，自控能力較差。高中生還未真正成熟，天性活潑，自控能力比較差，學習的經驗和生活的經驗都不足，往往是在英語教師的引導下展開學習，自控能力和自覺學習探索的能力欠缺，對教師的依賴程度比較深，這非常不利于提高英語學習水平和進行語言積累。

1.2 教師的授課方式較為固定，缺少多元化的教學模式。部分高中英語教師沿襲傳統教學方法，沒有將英語核心素養的內容加入英語教學中，對教學中遇到的相關概念也是模棱兩可。教學方式陳舊導致學生學習英語都處在學習課本和“啞巴英語”階段，不能適應當今世界的需要。因此，缺少多元化的教學方式是學生英語學習效率偏低的原因之一。

1.3 學生不具備科學的英語學習方法，缺乏對英語語言的認識。英語學習就像蓋樓，需要慢慢積累才能蓋起摩天大廈。現階段，學生對記憶英語單詞、句型、表達習慣沒有系統的、全面的方法，往往采用機械記憶的手段。而機械記憶的內容在學生腦海中停留的時間短，使得學生無法靈活地運用于今后的學習中，對英語語言缺乏認識。

2.在詞匯教學中導入

英語教學中，詞匯是反映文化的重要載體，因此詞匯教學時，需要適當運用文化導入，便于學生掌握語言規律。講解過程可使用如下幾種方法：

第一，直接講解，詞匯教學中，若涉及和文化知識相關的詞匯，可適當拓展和詞匯相關的典故、價值觀、歷史文化、地理環境、宗教信仰等。比如，講解顏色詞時，使用“in the black”代表“盈利”;使用“in the red”代表“虧損”上述短語當中，是西方國家記賬習慣文化的體現，其通常使用紅色筆將虧空金額標記清楚，使用黑色筆對盈利部分展開記錄。

第二，對比分析，社會文化存在共性和差異，因此可通過對比分析方法，完成詞匯講解。比如：在英語中“black tea”代表“紅茶”，但是使用漢語思維，紅茶應是“red tea”，上述差異充分說明中西方文化的差異。由于人們對于事物認知和觀察視角不同，西方人常通過茶葉顏色，對其命名。而中國人主要根據茶水顏色對其命名。

3.在英語聽力中滲透英美文學作品

其實在英語教學的過程中，英語的聽說讀寫能力在高中的英語教學階段都有著一定程度的設計，學生需要在學習的過程中全面性地去了解到英語這一門學科，學習這門學科并且提升自己的能力。聽力不僅僅是英語綜合素養中重要的一個組成部分，也是學生在英語高考的過程中占有一定比重的重要內容，所以提高學生的英語聽力水平也是高中英語教學過程中一項重要的教學目標。聽力水平的提升不僅僅能夠提高學生的學習成績，更是有利于學生在學習的過程中和他人進行交流，更好地利用好英語，把學習到的東西運用到實踐當中去。英語聽力也是學生學習的過程中比較害怕的一部分內容，因為學生很少接觸到英語閱讀對話的環境，所以能夠在聽力的過程中融入英美文學，可以幫助學生發散他們的思維。激發高中生現階段英語學習的想象力，集中學生的注意力，利用多樣化的教學，不斷地去豐富課堂內容，豐富聽力的內容。如果按照傳統的教學模式，只是單純地給學生播放聽力題目，那么學生很可能會對于英語聽力喪失自己的學習興趣，去提高他們對于聽力的學習興趣，利用好英美文學不失為一個好辦法。英美文學作品的播放可以有效地抓住學生的思維，學生由于自己的好奇心理，就會十分地集中自己的注意力去聽取這一段內容，到底說了一些什么，不以單純地提高學生的學習成績而去選取枯燥的文學資料，選用有趣的文學內容，可以有效地提升學生這一段時間英語綜合素養。

在今天教學的過程中，教師需要去注意調整自己的教學方法，不能夠還是和傳統的教學那樣單純地追求學生的學習成績，特別是在高中英語的教學過程中進行英美文學作品的滲透，提高學生的英文綜合素養，培養學生的英語思維，這是新時代教師所必備的教學目標。