小學數學培養學生審題能力例談

?虞冰潔

在小學數學教學的過程中，教師不僅要確保教學內容的正確傳達，同時也要重視學生其他能力的提升，包括解題能力，而審題能力是保證正確解答的基礎，所以說，加強對審題能力的培養刻不容緩。此外，審題能夠提升學生的解題習慣，為以后學習生涯的成長打下堅實的基礎。本文就從四個方面詳細分析如何對小學生的審題能力進行有效提升，分別從找準題目關鍵詞、學會觀察找到有效信息等四個方面展開詳細的分析和討論，以供相關專業人士參考。

一、找準題目的關鍵詞

小學生在做數學題目的時候，存在諸多問題，這就包括題目審閱不正確等等問題，這導致學生很多會做的題目得出錯誤的答案，最終出現丟分的情況，主要是因為下面兩點：第一，學生對題目的理解存在偏差；第二，學業上缺乏良好的學習習慣。因此，在教學的過程中需要綜合上述兩個方面展開教學和指導。教師在教學的過程中，可以讓學生默讀題目，一個字一個字地進行審題，這樣能在很大的程度上提高學生對文字題目的理解，然后再做題，提高做題效率。此外，可以讓學生先大聲朗讀題目，掌握題目中的關鍵詞，不能漏掉題目中的任何一個字和詞，反復的去讀。通過這種方式能夠有效地強化學生的審題意識，并且找到題目中的一些陷阱和重要的關鍵詞，并且用筆進行標注，方便后面做題。

二、學會觀察找到有效信息

教師要讓學生明確題目的意思，還需要讓學生全方位的去觀察題目，由于低年級的數學題目都是圖文并茂的方式，所以說，教學的過程中教師要幫助學生建立相應的習慣，在觀察題目的過程中找到有效信息。在一些圖片、線段圖形的題目中，教師就要側重讓學生學會如何找到題目中的有效信息，例如，教師可以提問，大家在題目中看到了哪些東西呢？學生可以將自己看到的信息說出來，比如說題目中的蘋果、香蕉等水果，不僅拉近學生與生活之間的距離，同時提高了他們做題的興趣。總的來說，在尋找有效信息的過程中，教師要做出適當的引導，讓學生從多個不同的角度去觀察，發現更多做題相關的重要信息。所以說，做出正確答案的前提就是找到題目中的有效信息，加強這方面的提升和培養是很有必要的。

三、通過實物操作提高理解能力

由于小學低年級學生性格活潑，無法在學習的過程中集中注意力，因此，在審題的過程中往往出現審錯題的情況，同時他們缺乏相應的理解能力，尤其是一些比較繞口的題目，很難抓住關鍵詞，無法徹底地明白題目的意思。因此，教師要結合實物進行教學，進一步提高學生的理解能力。例如，小明買了20個蘋果，在回家的路上吃了5個，為了回家交差，他回去商店又買了3個，那么請問小明一共買了幾個蘋果？在提問的過程中，老師拿出了20個蘋果的圖片，然后取出5個，最后再放進去3個，這樣學生能夠一目了然，發現最后小明只有18個蘋果，但是加上之前的5個，一共買了23個蘋果。通過這種方式學生很容易理解，并且激發了學生做題的興趣和積極性，同時也在一定的程度上培養了學生的審題能力。由此可見，教師要抓住學生的心理特點和年齡特點，通過例舉生活中的一些實物，讓學生感受到題目的真是意識，這對提升整體教學質量有很大的幫助。

四、通過對比打破數學思維定式

小學生在學習的過程中會遇到很多類型相似的題目，通過加強對類似題目的聯系能夠積累學生做題的經驗，同時讓他們對某些知識點進行鞏固，加強對這些知識點的理解。但是正是因為這種情況，讓學生產生了思維定式，導致做其他題目的時候也通過上述的方式進行解答，這就很容易出現錯誤的答案。所以說，教師在教學的過程中需要找一些對比性相對較強的題目，讓學生學會多種不同的解答思維，提高發散性思維，學會靈活的作答。此外，教師在保證數學計算方法的同時，還要讓他們與其他計算方式進行對比，掌握同一題目不同的計算方式，這對學生做題能力的整體提升有很大的幫助。

綜合全文，小學低年級學生在數學審題的過程中還存在諸多問題，為了提高小學生的審題能力，在實際教學的過程中需要綜合多方面的因素進行考慮，不僅要找到題目中的關鍵詞，觀察并找到有效信息，還要通過實物提高學生的理解能力，最后要對比審題，打破學生的思維定式，從而有效地提高小學生的審題能力，為提高小學數學教學質量打下堅實的基礎。