如何提高小學(xué)勞技教學(xué)中學(xué)生的探究能力

?吳 靜

對學(xué)生而言，探究能力是非常重要的，只有掌握了此項能力，才有足夠的勇氣不斷地在學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行思考、嘗試和探索。要注意的是，探究能力的培養(yǎng)不是短期內(nèi)就能完成的，教師可以從以下三方面入手：第一，喚起興趣；第二，合作互助；第三，實踐應(yīng)用。此外，還可以根據(jù)小學(xué)生的特點來選擇相適用的、富有樂趣的培養(yǎng)方式，讓學(xué)生在養(yǎng)成主動探究習(xí)慣的同時，能夠始終保持對學(xué)習(xí)的熱愛，從學(xué)習(xí)、勞動和技術(shù)中感受到快樂，最終健康成長。

一、興趣，激發(fā)學(xué)生探究欲望

愛因斯坦認(rèn)為最好的老師莫過于興趣。學(xué)生在小學(xué)時期就仿佛是小草在萌芽時期，而教師就仿佛是從事澆灌培育工作的園丁。小學(xué)生大都有著強(qiáng)大的好奇心和求知欲，因此他們?nèi)绻l(fā)現(xiàn)自己對某件事產(chǎn)生了興趣，通常都會主動進(jìn)行探究、思考和探索。教師可以根據(jù)日常生活來設(shè)計問題或創(chuàng)建相關(guān)的環(huán)境氛圍，為小學(xué)生們設(shè)計與其年齡和興趣相應(yīng)的卡通人物，并將此貫穿于整堂勞技課，如此一來，學(xué)生們會有一種與喜歡的卡通人物一起上課、共同成長的感覺。

為了成功喚起小學(xué)生對勞技課的興趣，教師可以設(shè)計一些比較生動但難度較小的活動。以二年級下冊《皮影戲》為例，本課要求學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下完成孫悟空的制作。教師可以在多媒體設(shè)備中將事先選出的與孫悟空有關(guān)的圖片或視頻播放出來，在觀看資料的過程中，教師可以就孫悟空的顏色和外貌特征等問題向?qū)W生發(fā)問。然后教師示范怎樣將孫悟空的各部件在塑料紙上描繪出來，如何找到孫悟空的關(guān)節(jié)點。示范講解的過程，能夠同時讓學(xué)生觀看具體的操作步驟。當(dāng)學(xué)生完成描印孫悟空各部件的時候，教師可以引導(dǎo)其用自己喜歡的顏色來涂抹成品，鼓勵其發(fā)揮想象力，隨著心中的想法來完成自由設(shè)計，如此一來，讓學(xué)生親自動手參加并進(jìn)行思索談究的課堂目標(biāo)就完成了。

二、合作，促進(jìn)學(xué)生探究過程

勞動與技術(shù)課程原本就對探究能力有著較高的要求，教學(xué)過程中能幫助學(xué)生培養(yǎng)與他人的合作能力，從而促進(jìn)學(xué)生的探究過程。這就要求教師在設(shè)置課程的時候加大合作性的比例，鼓勵學(xué)生通過結(jié)成小組的方式來一起進(jìn)行探究。教師可以對學(xué)生進(jìn)行分組，四五個學(xué)生為一組，如此一來，所有的學(xué)生都能得到任務(wù)，而任務(wù)量也能夠保證在合理的范圍內(nèi)。最后各個小組的探究成果與學(xué)生展開分享，讓學(xué)生對自身擁有的特點和優(yōu)點有一定的了解，以此來獲得更多的自尊心和自信心，以更多的積極性和主動性參與到更多的探究活動中。

以六年級下冊《家庭種植》一課的學(xué)習(xí)為例，教師可以將每四個學(xué)生分為一組，提前準(zhǔn)備課堂所要用到的器具。開始上課后，教師先就植物和人類以及環(huán)境之間的關(guān)系做出講解，讓學(xué)生們明白它們是人類的好友，植物可以使空氣得到凈化，使溫度得到調(diào)節(jié)，還能夠起到儲存水資源的作用。如此一來，對于所培養(yǎng)的事物，學(xué)生們就有了更加深入的認(rèn)識，在這個過程中也會更加用心。種植對于現(xiàn)在的學(xué)生來說有難度，因此選擇那些操作簡便的植物——君子蘭。教師可以事先準(zhǔn)備好秧苗或種子，讓每個小組自行準(zhǔn)備花盆，也可以用舊紙杯來代替，加入適量泥土，然后由教師向?qū)W生們講解培育的方法和需要注意的內(nèi)容，期間，要提醒男生來完成打水、搬東西等體力活。每個小組都可以把自己培養(yǎng)的植物放到窗臺上，安排組員輪流看護(hù)，倘若哪個組遇到了困難，可以向教師求助。在這個過程中，學(xué)生們?yōu)榱伺囵B(yǎng)出更好的植物，會產(chǎn)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識的主動性，探究能力就此養(yǎng)成。

三、實踐，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通過勞動與技術(shù)這門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生們會了解到很多在生活和其他課程中無法獲取的知識，能夠?qū)W會吃苦耐勞，通過動手實踐還會養(yǎng)成凡事都認(rèn)真對待的習(xí)慣，動手可以對大腦造成一定的刺激，探究性思維將會得到擴(kuò)展。這就要求勞技教師給予學(xué)生更多的鼓勵，幫助其提升實踐水平，更多地參與到社會實踐和實操活動中。

教師引導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識與技能來解決生活中遇到的難題，采取“主動、合作、探究性的”新的學(xué)習(xí)方式，舉辦更多的勞技課外活動，如此一來，學(xué)生的科技實踐水平會得到極大程度地提升。勞技課堂教學(xué)和課外活動之間是一種相互補(bǔ)充、相互彌補(bǔ)的關(guān)系，前者主要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生對知識和技能有一個系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握，后者則是對前者的補(bǔ)充，同時也是一種擴(kuò)展。

以六年級下冊《種瓜種豆》一課的教學(xué)為例，在我們學(xué)校有一個區(qū)域?qū)ｉT是用來種植的，我就將學(xué)生帶到了那里，和他們一起種下了西瓜、毛豆等植物，還用心進(jìn)行澆水等養(yǎng)護(hù)活動，看到親手種下的植物一天天長大，學(xué)生們都非常高興。在學(xué)生群體中，勞技課外活動的受歡迎程度是非常高的，通過此類活動，學(xué)生可以對已經(jīng)掌握的勞技知識和技能進(jìn)行熟練地運用，探究能力也會得到有效提高。

勞技課程的中心思想是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，其中有一項非常重要的內(nèi)容是在小學(xué)生時代就培養(yǎng)其探究能力。這就要求我們將認(rèn)知聯(lián)系實踐，大量開展勞技課外活動，將課堂教學(xué)與課外活動整合起來，打造良好的勞技教育氛圍。通過實踐，讓學(xué)生掌握觀察、發(fā)現(xiàn)、分析和探究等技能，將其培養(yǎng)成社會發(fā)展所需要的創(chuàng)新人才。