如何在小學語文高年級教學中培養學生的閱讀能力

?李 靜

閱讀能力的培養是學生主動獲取知識的一種方法，可以有效地讓學生將讀書的快樂感受到。因為具備閱讀能力的學生可以對課文進行有效的解讀，學生的情感會在潛移默化中得到有效的熏陶，學生的語感可以在潛移默化中得到有效的培育，學生的閱讀理解能力可以得到有效地提高，所以教師要將其重視起來。

一、預習習慣的培養

(一)預習方法的教授

預習在語文教學中是很重要的，學生養成了良好的預習習慣，就會對課文進行預習，潛移默化中學生的閱讀才能可以得到有效地增強，學生的知識素養可以得到有效地提高。在剛開始讓學生去閱讀課文的時候，教師需要進行有效的帶領，要讓學生將自主閱讀的方法學會[1]。

比如教師可以讓學生對文章的內容進行分析，在學生了解了文章的內容后，可以帶領學生進行閱讀。在閱讀的過程中，教師需要將生字和易錯字進行糾正。在這樣的閱讀教學中，學生不僅可以將人生百態、世事無常了解，還可以有效地獲得理解能力。

(二)讓學生進行自主思考

再讓學生預習的時候，教師要讓學生主動的思考。比如要讓學生將課文中的關鍵句子詞語找出來，讓學生將自己不理解的問題找出來，然后提問。還可以讓學生對知識本身進行懷疑，然后進行探究。

只有這樣，才能將學生查閱的動力、討論的渴望激發出來，才能有效地將學生的自信心增強。例如在教學《總也倒不了的老屋》的時候，教師就可以將這樣的問題呈現在學生面前，讓學生帶著問題對課文進行預習：“為什么老屋總也倒不了呢？”在問題的引導下，學生會將課文內容整理出來。這時教師可以選取學生上講臺進行教授，讓學生當一回小教師。在這樣的教學中，教師和學生可以進行有效的討論，每個學生都能參與到課堂教學的過程中而且學生與作者之間會產生一定的情感共鳴，學生的閱讀能力可以得到有效地提高。

二、閱讀計劃要做好

教師要知道好的閱讀計劃，可以讓學生更好地發展，可以讓學生的閱讀能力得到提高[2]。所以在讓學生進行閱讀前，教師要讓學生先將閱讀計劃做好。閱讀計劃可以是短期的，也可以是長期的。

例如，在讓學生閱讀《魯濱孫漂流記》的時候，教師就可以讓學生根據書的章節將閱讀計劃做好。比如學生可以每天讀一章，按照這樣的閱讀計劃來看，學生能在一個月或者兩個月內將這本書讀完。而做閱讀計劃的主要目的是讓學生更好地督促自己，讓學生進行有效的閱讀。而在閱讀的過程中，學生可以對自己以前的閱讀經歷進行回顧。由此可見，教師要引導學生在閱讀前將閱讀計劃做好，只有這樣，才能讓學生更好地成長與發展，才能將學生的閱讀能力提高，才能將閱讀的效率提高。

三、要鍛煉學生的閱讀能力

在小學高年級的閱讀教學中，應該將重點放在學習上，要讓學生在閱讀的時候鍛煉自身的學習能力。比如在閱讀的時候，學生需要將文章的寫作手法重視起來，要讓學生在寫作的時候將其運用于其中。

由于教材中的文章是有限的，所以教師可以給學生提供一定的閱讀建議，讓學生進行大量的閱讀。比如教師可以給學生將這樣的閱讀清單列出來：對《紅樓夢》《三國演義》《水滸傳》《西游記》等書籍進行精讀；對《海底兩萬里》《格林童話》等書籍進行泛讀。而在閱讀這些書籍之前，學生需要先進行閱讀預習，要將自己沒見過的詞語、漢字找出來，并利用查閱字典這種方式進行標注，將其進行積累。學生還需要將自己不理解的句子、段落畫出來，要找教師或者其他學生進行詢問。在這樣的閱讀預習中，學生可以對文章的大意有一個初步的理解，學生可以有效地理解文章的主旨。只有這樣，才能有效地將閱讀教學的效率提高，才能讓學生將廣泛的知識學習到。而學生在閱讀的時候要盡可能地以教師提供的閱讀清單為主，要盡可能地將言情小說等書籍的閱讀量減少。教師還需要時不時地進行監督檢查，要盡可能地避免學生將不良的閱讀習慣養成。由此可見，在高年級的閱讀教學中，教師需要將學生的閱讀學習能力的鍛煉重視起來，要引導學生學習閱讀技巧、寫作技巧，教師還需要拓寬學生的閱讀面，要給學生提供一定的閱讀清單，讓學生大量地去閱讀書籍。只有這樣，才能讓學生的視野得到開闊，才能拓寬學生的知識面，才能讓學生獲得更多的知識點，才能有效地將學生的閱讀效率提高，才能有效地將學生的閱讀能力提高。

閱讀能力的培養在小學高年級語文教學中是很重要的。上述提供了三種簡單有效地培養學生閱讀能力的方法：預習習慣的培養、閱讀計劃要做好、要鍛煉學生的閱讀能力，教師可以將其運用于實際教學中。只有這樣，才能讓學生通過閱讀獲得一定的知識、技能，才能讓學生的視野得到開闊，才能讓學生積累一定的寫作素材，才能將學生的閱讀能力得到有效的培養與提高。不過培養學生的閱讀能力的方法不止上述提到的幾種，教師需要對學生的實際情況有一個簡單的了解，需要結合課文內容選擇適合的方式、手段去培養學生的閱讀能力。只有這樣，才能將學生的語文成績提高，才能為學生今后的學習與發展奠定基礎。