利用地方博物館資源豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)

?丁 嫻

博物館是社會(huì)發(fā)展遺留下來的財(cái)富，實(shí)現(xiàn)了對(duì)歷史的記錄與濃縮，也承擔(dān)著教育這一重要的社會(huì)功能。不過地方博物館的教育價(jià)值并未得到應(yīng)有的關(guān)注，導(dǎo)致這類資源在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用有效性降低。地方博物館當(dāng)中包括豐富多樣的美術(shù)教育資源，可以滿足學(xué)生拓展學(xué)習(xí)和想象創(chuàng)造的要求，是提高小學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)動(dòng)力，打破小學(xué)美術(shù)局限性的保障。小學(xué)美術(shù)教師可以用地方博物館的豐富美術(shù)資源設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠吸收其中的美術(shù)藝術(shù)營養(yǎng)，同時(shí)自覺接受傳統(tǒng)文化熏陶，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

一、走出去感知博物館的美術(shù)藝術(shù)

美術(shù)是視覺藝術(shù)，要利用最為直接直觀的視覺觀察方法，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)品的全面把握。在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師往往是讓學(xué)生對(duì)教材當(dāng)中的紙質(zhì)圖片內(nèi)容進(jìn)行觀察，又或者是有多媒體課件給學(xué)生呈現(xiàn)有限的彩色圖片。但是不管是哪種做法都不能夠讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)品產(chǎn)生切身體會(huì)，更無法形成共鳴。對(duì)此，教師可以根據(jù)美術(shù)教學(xué)改革要求帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，進(jìn)入地方博物館，直觀欣賞其中的優(yōu)秀場景，讓教學(xué)更加直觀生動(dòng)和立體。學(xué)生在步入博物館之后，能夠直觀欣賞藝術(shù)品原件，有效滿足學(xué)生的美術(shù)視覺要求，吸收豐富的信息。例如，泰興觀道博物館都有超過5000件的優(yōu)秀產(chǎn)品，產(chǎn)品的歷史更是跨越千年。整個(gè)博物館有三層，一層是新石器到唐朝的不同歷史階段的陶瓷、青銅器、唐三彩等；第二層是從宋朝到國民階段的名窯名瓷與官窯瓷器；第三層是精品館，展示著是當(dāng)代泰興籍大師的眾多優(yōu)秀藝術(shù)作品。教師可以把學(xué)生帶到博物館，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合館內(nèi)文物的文字介紹、信息工作人員的解說信息以及教師講解的內(nèi)容，對(duì)文物與藝術(shù)品進(jìn)行深入分析，得到更加深刻的藝術(shù)體驗(yàn)，讓美術(shù)課堂打破時(shí)間和空間限制，促使學(xué)生吸收更加豐富和直接的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣的經(jīng)驗(yàn)是非常可貴和動(dòng)態(tài)立體的。

二、引進(jìn)來豐富拓展美術(shù)教育資源

美術(shù)教師除了可以把學(xué)生帶到課外，真正進(jìn)入地方博物館當(dāng)中進(jìn)行實(shí)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)之外，還可以把地方博物館當(dāng)中多樣化的文化藝術(shù)資源帶到美術(shù)課堂上，利用引進(jìn)來的方式拓展小學(xué)美術(shù)教育資源，讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)當(dāng)中也可以獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。要讓學(xué)生長時(shí)間到博物館當(dāng)中開展美術(shù)學(xué)習(xí)是非常不現(xiàn)實(shí)的，但是博物館資源對(duì)美術(shù)教育的促進(jìn)作用又非常明顯，于是可以利用現(xiàn)代化方法把更多優(yōu)質(zhì)的資源帶到課堂。比方說，教師可以把收集的泰興觀道博物館的有關(guān)圖片與視頻資料、文字介紹、文物簡介信息、博物館網(wǎng)站、博物館能夠提供給學(xué)校的復(fù)制品等等待到課堂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生在一個(gè)濃郁的博物館文化氛圍當(dāng)中接受良好的美術(shù)藝術(shù)熏陶。這樣教師就可以把這些資源和教材結(jié)合起來進(jìn)行利用，既讓學(xué)生得到盡可能豐富的美術(shù)學(xué)習(xí)信息，又能夠盡情領(lǐng)略本土的文化藝術(shù)特色，收獲更加豐富的美術(shù)專業(yè)知識(shí)。

三、重創(chuàng)新激勵(lì)創(chuàng)作個(gè)性美術(shù)作品

美術(shù)教學(xué)側(cè)重的是實(shí)踐，所以開展美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生把自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)和技巧應(yīng)用到作品創(chuàng)作當(dāng)中是非常重要的。過去的小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在著重理論輕實(shí)踐的問題，很多學(xué)生雖然掌握了大量的美術(shù)知識(shí)和理論上的方法與創(chuàng)作技巧，但是卻不能夠到達(dá)靈活運(yùn)用的層次，在遇到創(chuàng)作作品的任務(wù)時(shí)往往會(huì)顯現(xiàn)出很大的不足。對(duì)此，教師可以把地方博物館當(dāng)中優(yōu)秀的美術(shù)作品作為學(xué)生創(chuàng)作的依據(jù)激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和借鑒的同時(shí)開展個(gè)性化創(chuàng)作，進(jìn)而創(chuàng)作出更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，對(duì)理論課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的方法進(jìn)行靈活準(zhǔn)確的運(yùn)用。例如，在泰興觀道博物館當(dāng)中擁有很多優(yōu)秀的中國畫作品，這些作品創(chuàng)作于不同的時(shí)代，擁有不同時(shí)期的特色，也體現(xiàn)出不同作者的非凡創(chuàng)造力。教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行認(rèn)真欣賞聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)的和中國畫藝術(shù)相關(guān)的理論知識(shí)進(jìn)行多角度欣賞和分析，找到作品當(dāng)中的獨(dú)到之處，積極思考可以從中吸收借鑒的技巧。在這之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行中國畫作品的創(chuàng)作，一邊創(chuàng)作，一邊回憶已經(jīng)學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，并在其中融入美術(shù)作品創(chuàng)作的技巧以及學(xué)生的個(gè)性化理解，為學(xué)生的個(gè)體創(chuàng)新和創(chuàng)作提供動(dòng)力。

地方文化資源利用是新課程改革給課程教學(xué)提出的明確要求，不僅能夠?qū)φn程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行優(yōu)秀傳統(tǒng)文化熏陶，使得學(xué)生能夠強(qiáng)化對(duì)家鄉(xiāng)文化與民族傳統(tǒng)文化的保護(hù)與傳承思想。從小學(xué)美術(shù)教學(xué)角度進(jìn)行分析，地方博物館和小學(xué)美術(shù)教育的結(jié)合能夠給當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)課堂增加活力，讓美術(shù)教學(xué)活動(dòng)更加的生動(dòng)直觀滿足學(xué)生的理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)需要，為美術(shù)教育在新時(shí)期的改革發(fā)展創(chuàng)造良好條件。