培養小學生英語口語能力有效策略探究

?戴 紅

孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者，由此小學英語教師只有激發學生對口語表達的興趣，才能更好地使得學生在口語課堂之中獲得成長。以此，教師要抓住小學生活潑好動、喜愛游戲的特點，采用動作教學法、實務教學法，運用游戲和歌唱的方式，讓學生的興趣能夠有效地被激發，進而使課堂氛圍有效地活躍，以此才能使學生愿意融入口語課堂之中，并且引領學生愿意開口。由此下文從關注學生基本功、關注學生發展性、關注學生綜合性等三個方面入手，以推動口語課堂的開展。

一、關注學生基本功，開展口語訓練

教師在訓練學生口語時，必須要注重詞匯的積累以及語音、語調、語速的培養，讓學生獲得踏實的基本訓練，進而夯實學生的基本功。首先，詞匯是口語教學中重要的一部分，就好比建造房屋時的磚瓦，由此教師必須要集中于詞匯的訓練之上，讓學生通過預習以及自主學習掌握相關詞匯，如此能夠使口語課堂達到事半功倍的效果。其次，口頭表達中語音、語調、語速都是影響學生掌握程度的重要因素，由此需要小學英語教師做好引導工作。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語三年級上冊內容“My family and friends”時，在帶領學生開展口語訓練時會涉及有關外貌、性格、職業、愛好的詞匯，如此教師必須要抓住此部分詞匯的訓練，可以讓學生通過結合圖片初步了解詞匯意思，并且結合多媒體呈現的讀音，以跟讀的方式了解詞匯，以此為學生學會表達打下基礎。在遇到難以區分的讀音時，教師要帶領學生做好區分工作，以夯實學生基本功，“eyes/ears，here/hair，short/shirt”，這幾組詞匯存在讀音上的相似與差異點，為了使學生能夠正確地區分讀音，教師可以有效地借助單詞區分比賽，讓學生掌握正確的讀音。另外，教師還要抓住學生口語表達當中的語音、語調、語速三要素，借助“Introduce my family”環節，讓學生在介紹爸爸的基本信息時學會斷句，并以適宜的語調和語速正確地表達語句：I have a big family，there are eight people in my family，look this is my father…從而使學生在表達中愛上英語口語。

二、關注學生發展性，設計口語活動

為了使學生在活躍的課堂之上，參與到口語訓練之中，教師可以設置集中學生注意力，活躍氣氛的口語活動，但在設計活動時要保證活動的層次性、功能性。首先，教師要基于文本的內容設計口語活動，使學生完成簡單句型的訓練。其次，教師可以通過課文留白的方式讓學生填補空白，以此發展學生思維能力。最后，教師還可以基于情境的創設，抓住談話契機，引領學生開口說。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語四年級上冊內容“I can play basketball”時，在教學之時，教師可以通過以下方式設計口語活動以活躍課堂，使學生高效地參與口語訓練之中，以推動學生發展。首先，教師可以通過問題：What can you do.讓學生以小組為單位，展示自己的運動技能，進而引領學生開口說。其次，教師可以開展編歌環節，讓小組同學根據自己選擇的運動編口令，以此讓學生會拼讀籃球、足球、乒乓球等詞匯。隨后，教師可以呈現小組比賽play basketball，在真實的足球環境之中，讓學生運用英語語言達到口語交際的目的，以此促進學生口語能力的提升。最后，教師還可以呈現口語交流互評環節，讓學生進行相互點評，以評選出最優秀的運動明星。

三、關注學生綜合性，拓展口語內容

在口語課堂之上，首先教師要抓住口語學習不應僅僅局限于簡單的表達上，可以根據學生的內心世界產生相對應的聲音、動作、語言。由此，教師可以呈現，主題鮮明、形式多樣的課外活動，實現對課堂教學的補充，讓學生的口語能夠得到拓展性的訓練。最后，教師還可以借助全校大型活動，讓學生展示自己的口頭能力。

例如，教師在引領學生學習譯林版小學英語五年級上冊內容“At Christmas”時，為了喚起學生口語表達的欲望，教師可以創設圣誕節活動，讓學生通過完成圣誕節的一系列任務，學會使用“first，next，then，finally”等先后順序的單詞，并且學會用這些介詞描繪圣誕節的有關活動。教師首先可以將教室布置為圣誕節場景，其次引領學生選擇自己喜歡的角色，可以扮演圣誕老人，也可以作為歡迎圣誕老人的小活動者。在此環節之中，學生必須要了解圣誕節的相關詞匯，并且在參加圣誕晚會之中，每個孩子必須要初步的基于圖片以及多媒體呈現出來的單詞完成句子的表達：What do they do at Christmas? First they buy presents.Next they decorate the Christmas tree.Then they put a stocking on the bed.Finally they have a big lunch.

簡而言之，小學英語教師在教學之時為全面提高學生的口語表達能力，必須了解學生在交際當中存在的些許問題，針對學生存在的實際問題對癥下藥，全方位、多角度地呈現訓練方法，抓住每一次契機，引領學生進步。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，只有小學英語教師重視口語教學，才能帶領學生獲得進步，使學生的口語能力邁上一個新的臺階。