區域活動中有效培養小班幼兒規則意識探討*

姚月琴

(安徽省合肥市南崗幼兒園 安徽 合肥 230000)

引言

在針對小班幼兒的教學過程中，教師要了解幼兒認知水平，制定教學目標，結合幼兒實際情況開展教學活動，提供豐富教學素材，保證幼兒個性化得到充分發揮。區域活動是指利用教室、室外活動區域引導幼兒理解相關社會行為規則，在自我觀察、自我探究和自我總結中學習知識。同時，在區域活動中，教師要保證幼兒活動安全性，幫助幼兒吸收相關規則知識，促進幼兒全面發展，滿足社會發展對幼兒未來發展提出的多方面需求。

1.區域活動中培養小班幼兒規則意識的重要性

區域活動實質是自由活動形式，根據幼兒成長需求和幼兒教育目標而創設，充分利用教學空間和教育資源，通過班級整體、小組以及個人等形式，組織幼兒探索學習，營造良好教學氛圍[1]。小范圍的區域活動可以有效培養幼兒規則意識，引導幼兒在活動中掌握行動標準意識，比如遵守學校規章制度、遵守社會法律法規等，具有良好思想道德意識。

2.區域活動中培養小班幼兒規則意識措施

2.1 結合游戲教學方式。在區域活動中有效培養小班幼兒規則意識要注意以下幾點，由于小班幼兒年齡較小，活潑好動，在活動過程中要針對問題建立簡單規則。其次，教師要及時制止不遵守活動規則的幼兒行為，融合規則意識相關知識理論進行教育。同時，教師要注意態度，避免幼兒出現害怕、厭惡等心理狀態。教師要結合幼兒認知水平和生活經驗，選擇適合幼兒的教育方式。教師可以利用游戲教學方式激發幼兒參與積極性，更好的了解掌握游戲規則，從而形成規則意識。例如，幼兒在自由活動中，很喜歡去快樂農場玩游戲，活動區域經常十分臟亂。這時，教師可以先組織幼兒集合，向幼兒提出問題：“為什么農場這么亂呢？”“小朋友還喜歡這樣的農場嗎？”等等，引導幼兒思考討論，并帶著問題整理農場。教師可以告訴幼兒在活動游戲結束后要將玩具擺放整齊，這樣幼兒在游戲過程中就理解了整理收納這一規則。同時，教師還要對后期遵守活動規則的幼兒及時給予獎勵表揚，帶動其他幼兒遵守規則積極性。教師要明確教學目的，引導幼兒了解規則的重要性，在此基礎上培養幼兒思考能力，保證培養規則意識的有效性。

2.2 戶外情境教學模式。教師可以充分利用園區內戶外活動區域，打破單一教室學習知識的束縛，組織幼兒進行戶外活動，大大增加了活動區域和教學活動種類。教師可以結合情境教學模式，在戶外活動中有效培養幼兒規則意識。教師可以組織幼兒還原他們日常經歷的故事場景，比如，很多幼兒會在飯前或者飯后約小伙伴一起玩，玩了一段時間爸爸或者媽媽就會來接自己回家，在幼兒到達幼兒園后，也會在音樂聲響起后開始游戲活動，這些都是規則的其中一種[2]。通過戶外情境教學模式，可以幫助幼兒養成良好行為習慣，自覺遵守相關規則。由于幼兒生活經驗有限，理性思維相對還不成熟，看待新鮮事物具有抽象思維性，所以教師要利用情境教學方式，將抽象知識和道理形象化，相比枯燥的理論知識，融合在娛樂活動中更能打動幼兒。例如，可以在幼兒觀看《獅子王》電影動畫后，組織幼兒對動畫中的故事場景進行還原，引導幼兒明白由于年幼的辛巴無視爸爸勸告，獨自去危險的地方玩耍，而造成嚴重后果，這一做法的錯誤性。

2.3 融合故事教學。在培養幼兒規則意識過程中，教師不能采取單一教學模式，根據幼兒實際情況積極創新選擇教學方式，積極創新活動方式，豐富活動內容，為幼兒創造良好區域活動環境。教師可以給幼兒講一些規則相關故事，幫助幼兒初步形成規則意識，隨后根據故事內容組織幼兒開展活動。比如，教師可以講小貨車和私家車由于不遵守交通規則而發生車禍；動物園組織舉辦一場運動會，小烏龜、小兔子還有小斑馬等動物都覺得不公平等等[3]。教師可以根據故事內容，組織幼兒進行一場沒有規則的運動會，幼兒可以搶跑、也可以抄近路到達終點，讓幼兒體會沒有規則對活動公平性的影響，從而大大增強其規則意識。

3.結束語

總而言之，教師要在區域活動過程中讓幼兒充分感受規則重要性，積極引導幼兒理解相關規則，將其正確合理運用在日常生活中。教師要注意自身教育態度，以參與者身份自覺遵守規則而融入到幼兒和活動中，針對出現問題的幼兒要保證耐心教導，避免幼兒對相關活動產生抵觸情緒，切實培養幼兒規則意識。同時，教師要不斷創新教學方式，結合幼兒實際情況積極利用游戲教學、情境教學和故事教學等方法，營造良好教學環境，保證區域活動開展的有效性，促進幼兒全面進步發展。