信息技術與幼兒園音樂活動整合模式淺析

吳恩群

(貴州省遵義市新浦新區第七幼兒園 貴州 遵義 563000)

前言

音樂作為聲音的藝術，重視審美與理解感，幼兒在音樂活動中重視感性的體驗。但是幼兒園傳統音樂活動中幼兒身心體驗有限，教師的示范與幼兒模仿形式不利于培養幼兒自主性。信息技術的融入充分發揮幼兒主體性，擴展其學習領取，減輕教師教學負擔，所以有必要在音樂活動中融入信息技術。

1.簡易多媒體與音樂活動的整合

簡易多媒體指最基礎的信息技術，主要以展示教學資源為主。以大班音樂活動《母雞蘿絲去散步》為例，整個活動分為兩部分，第一，回憶故事情節，根據此創編動作；第二，跟隨音樂做多種動作練習。

此活動時長約25分鐘，主要借助信息技術中簡易多媒體中的聲音元素，創建音樂活動環境。先借助投影儀為幼兒播放故事，展示場景圖片，然后以播放音樂為主，包括背景音與練習音樂，引導幼兒做動作，完善音樂活動流程。此過程使用的信息技術比較基礎，幾乎所有教師都能達到應用水平。具體上課環節為，第一，談話環節，使用計算機播放音樂，根據其節奏展示場景圖片，啟發幼兒回憶思考，教師強調此音樂中狐貍的反應，引導幼兒思考并做出狐貍接下來的動作，嘗試表達。之后在音樂的引發下，將動作連接。此處主要通過聲音與圖畫創建情境，激發幼兒更好想象與回憶[1]。第二，繼續播放音樂，令幼兒在動作之下，心中建立節奏感，并在教師展示的圖畫與示范下，驗證幼兒猜想，此過程使用的媒體元素仍然是聲音，以直觀演示促使幼兒更好感悟音樂節奏。第三，重復播放音樂，鞏固與強化幼兒動作，如肢體行動、原地行走等，可通過師幼游戲、幼幼游戲等途徑進行練習。此過程通過創建情境策略，在歡快的音樂背景下，分別扮演狐貍與母雞動物，強化動作。總的來說，《母雞蘿絲去散步》音樂活動先讓學生回憶故事情節，在此基礎上進行創編，通過分角色表演的形式進行律動，助幼兒記憶相關動作。此環節信息技術主要使用數字資源播放音樂，呈現故事情境。基于音樂活動是幼兒園教育活動中的常用應用技術，所以大部分教師都會操作。

2.交互多媒體與音樂活動的整合

交互多媒體建立在簡易多媒體基礎上，不但可以展示音樂資源，還能與多媒體互動，實現人機交互。本文以大班《非洲歡迎你》律動活動為例，教學目標為感受非洲文化與音樂、體會非洲舞蹈，由幼兒自己創編，形成完整的律動舞蹈。基于此，《非洲歡迎你》音樂活動與信息技術的融合，包括聲音與圖像；視頻、圖像和聲音；聲音、圖像與動畫。

2.1 聲音與圖像。此媒體元素的運用，往往在活動前期。導入環節中多媒體呈現場景圖片，構建非洲舞會情境，引導幼兒隨樂舞動，完成互動。這種節奏感強的非洲音樂可激發幼兒的學習興趣，并在活動室中隨意舞動，投入到音樂中。課堂活動導入環節，以聲音或者圖像的直觀展示，讓幼兒觀察非洲人的外貌特征與生活習性并能簡單描述。然后教師布置任務，設置懸念激發幼兒好奇心，并在非洲語言的聆聽下，嘗試以手部動作學說非洲語言。最后進行歌詞的創編活動。教學過程為：師“小朋友們，今天我們一起走進非洲！”然后多媒體播放“非洲語言”讓幼兒傾聽，感受語感。接著展示非洲人的模樣，觀察非洲人的皮膚、頭發顏色。最后教師為幼兒解釋剛剛播放的非洲語言含義，令其跟隨聲音，嘗試跟著音樂做動作。

2.2 視頻、圖像與聲音。《非洲歡迎你》主要為創編動作，如果運用這三種元素開展音樂活動。第一，抓住幼兒喜歡看動畫片的特點，利用多媒體播放“海爾兄弟”動畫片對于非洲人生活的畫面。幼兒在觀察中思考非洲人日常生活，啟發幼兒思考非洲人的生活習慣，鼓勵其用舞蹈動作展示[2]。第二，借助信息技術中人機交互的功能，在設備中記錄幼兒創編的動作，助幼兒減輕記憶負擔，進而留出更多的精力感受音樂、優化動作，嘗試都個動作串聯起來練習。接著多媒體播放非洲舞蹈，讓幼兒觀察并加入非洲舞蹈經典動作——“叉腰扭胯”于動作編創中。最后，通過前奏、主旋律與間奏等音樂片段，師幼一起隨著音樂動作表現出來。

2.3 聲音、圖像與動畫。第一，通過多媒體展示非洲鼓手的圖片，創建情境讓幼兒嘗試借助打鼓進行節奏練習，促使其在模仿中嘗試創編。節奏作為音樂元素中最基本的環節，幼兒心中、身體內具有與生俱來的節奏感，因此對其進行模仿與創編對幼兒來說是有趣的事情，此環節可令幼兒提升興趣，全身心投入其中。在此基礎上教師引導幼兒進行音樂的完整練習。第二，通過多媒體播放非洲人的服裝服飾，培養幼兒觀察能力，然后教師與幼兒一同換上非洲服飾，結合之前的舞蹈動作，形成完整的舞蹈表演。借助多媒體呈現的篝火情境背景，師幼一同進入其中，完成舞蹈活動。

結論

對幼兒教學來說，信息技術的使用更多的是實踐層次。結合本次教學研究，幫助教師主客觀地體會音樂活動中信息技術滲透的優勢，進而充分使用信息技術為幼兒音樂活動做輔助，有利于提升其音樂感知能力，增強音樂素養。