新時(shí)代利用網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新高中班級(jí)管理方式

朱伯麗

(廣東省茂名田家炳中學(xué) 廣東 茂名 525000)

1.高中班級(jí)管理工作中遇到的問(wèn)題

第一，傳統(tǒng)管理理念與實(shí)際操作出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。據(jù)筆者對(duì)本校部分班主任的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)的高中班主任都能夠在管理工作過(guò)程中要充分貫徹以人為本的理念，也意識(shí)到了在班級(jí)中實(shí)施鼓勵(lì)學(xué)生參與的平等民主管理的必要性和重要性。但是從具體的班級(jí)管理實(shí)踐來(lái)看，有相當(dāng)一部分高中班主任所認(rèn)同的管理理念與自己的實(shí)際操作并不吻合。這主要表現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。一是部分班主任在班級(jí)管理實(shí)施專(zhuān)制，他們?cè)谥贫ū景喟嘁?guī)的時(shí)候沒(méi)有充分地考慮學(xué)生的意見(jiàn)，沒(méi)有從本班學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行綜合考量，班級(jí)規(guī)章制度的確定并不是所有學(xué)生都達(dá)成共識(shí)后的決定。而是班主任一方主觀上的制定，因?yàn)轶w現(xiàn)的更多的是班主任自身的意志，班規(guī)中的內(nèi)容多以“不得”“禁止”等詞語(yǔ)開(kāi)頭，可見(jiàn)，這些班主任平時(shí)很少顧及到不同學(xué)生們的內(nèi)心感受，而學(xué)生們遵守班規(guī)的自覺(jué)性較差以及自我管理意識(shí)薄弱也就不難理解了。

第二，過(guò)分關(guān)注學(xué)生成績(jī)忽視其身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)。一些班主任在平時(shí)管理學(xué)生的時(shí)候，沒(méi)有考慮到他們的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，經(jīng)常是不分場(chǎng)合地嚴(yán)厲訓(xùn)斥他們，全然不顧是否會(huì)傷及高中生的自尊心和自信心。高中階段的學(xué)生，相比初中、小學(xué)，其身心都發(fā)生了很大的變化，正處于青春發(fā)育期。不少班主任習(xí)慣用成績(jī)的好壞以及是否遵守課堂紀(jì)律、是否聽(tīng)老師的話去評(píng)判一位學(xué)生的優(yōu)劣，還總是用異樣的眼光去看待學(xué)困生以及那些經(jīng)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，對(duì)他們不能抱有包容心態(tài)，導(dǎo)致班主任與學(xué)生的矛盾被激化，從而加劇了高中生的叛逆心理，進(jìn)而影響到班級(jí)管理實(shí)效以及學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

第三，固守傳統(tǒng)管理模式，網(wǎng)絡(luò)資源利用意識(shí)不強(qiáng)。伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡臇|西，改變了人們傳統(tǒng)的生產(chǎn)生活方式，對(duì)教育領(lǐng)域同樣起著不可忽視的作用。其中，在班級(jí)管理方面，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)發(fā)揮著非常積極的作用。但是從高中班主任的班級(jí)管理實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，不少班主任的管理觀念依然比較陳舊，管理方法比較單一，不懂得與學(xué)生及時(shí)交流，深入到他們的心里，頭腦中的班級(jí)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)不多，對(duì)一些心理學(xué)、教育學(xué)方面的知識(shí)理解得不夠透徹，也很少去主動(dòng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和資源去創(chuàng)新管理方式，導(dǎo)致在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的班級(jí)管理工作困難重重。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高中班級(jí)管理的有效方式

2.1 營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)文化，構(gòu)建和諧師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中班主任要主動(dòng)轉(zhuǎn)變觀點(diǎn)，樹(shù)立信息意識(shí)，在班級(jí)管理工作中營(yíng)造一種網(wǎng)絡(luò)文化氛圍，充分借助各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、工具與不同性格、不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進(jìn)行交流，讓師生之間多一些相互了解的機(jī)會(huì)，從而使班主任在師生互動(dòng)中了解不同學(xué)生的差異化生活和學(xué)習(xí)需求，也讓學(xué)生在交流中改變對(duì)班主任的固有看法，看到班主任做出的改變，從而愿意主動(dòng)向其傾訴心中之事，并利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)積極向班主任反應(yīng)各種問(wèn)題。如此，班主任與學(xué)生之間的矛盾會(huì)逐漸得到化解，和諧的師生關(guān)系也由此形成。

2.2 巧用社交軟件，搭建網(wǎng)絡(luò)溝通平臺(tái)。高中階段，由于師生平時(shí)的關(guān)注重點(diǎn)都在高考上，時(shí)間對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常寶貴，相對(duì)初中、小學(xué)生而言，高中生更成熟一些，學(xué)生們很少在班級(jí)中出現(xiàn)矛盾，或者故意給老師制造事端。因此，班主任在平時(shí)也很少關(guān)注學(xué)習(xí)之外的事情，這就有了更多的時(shí)間去監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)。但也正是由于這一點(diǎn)，使得班主任和學(xué)生之間的交流變得更少，除了學(xué)習(xí)之外，幾乎不涉及其他方面的問(wèn)題。這讓一些內(nèi)心較為敏感的學(xué)生感到孤獨(dú)，心理上出現(xiàn)了問(wèn)題，長(zhǎng)期得不到慰藉，久而久之，就會(huì)影響到學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生和班主任之間的交流不再必須是面對(duì)面，最方便的就是可以進(jìn)行跨越時(shí)空、地域的溝通，具有一定的私密性，可以讓一些平時(shí)在班級(jí)中、課堂中對(duì)教師難以開(kāi)口的學(xué)生，大膽地表示自己心中的想法，給彼此相互深入了解的機(jī)會(huì)。

2.3 建立家校平臺(tái)，提升班級(jí)管理效率。以往的班級(jí)都是班主任一個(gè)人的事情，其他任課教師沒(méi)有意識(shí)參與班級(jí)管理，只管上好自己的課。學(xué)生家長(zhǎng)也無(wú)從得知班級(jí)管理的具體事務(wù)，以及孩子在班級(jí)中的真實(shí)表現(xiàn)。家校之間存在信息不對(duì)稱的現(xiàn)象。而在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中班主任完全可以借助網(wǎng)絡(luò)搭建家校溝通平臺(tái)，讓家長(zhǎng)參與進(jìn)來(lái)，讓其他任課教師也積極參與到班級(jí)管理工作中，共同為更好地班級(jí)建設(shè)建言獻(xiàn)策。

2.4 發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，加強(qiáng)個(gè)性學(xué)生指導(dǎo)。高中是個(gè)體在整個(gè)人生發(fā)展過(guò)程中價(jià)值觀形成的重要階段，這一階段的學(xué)生喜歡標(biāo)新立異，追求個(gè)性的張揚(yáng)，這使得班主任的管理工作也遇到了不小的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，高中班主任必須與時(shí)俱進(jìn)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)功能，在班級(jí)管理中關(guān)注那些個(gè)性較強(qiáng)的學(xué)生，并為其指定個(gè)性化發(fā)展的方案，激發(fā)學(xué)生在班級(jí)中自我管理的意識(shí)，從而學(xué)會(huì)試著學(xué)會(huì)人融入班集體中，與同伴友好相處，互幫互助，進(jìn)而在整個(gè)班級(jí)中形成學(xué)生自主管理的模式，讓每位學(xué)生都積極參與到班級(jí)事務(wù)中，并通過(guò)選舉方式精選班干部，并根據(jù)學(xué)生個(gè)性，定期考察班委管理成績(jī)和學(xué)生在支持率，充分發(fā)揮每位學(xué)生在班集體中的主體作用，減輕班主任的負(fù)擔(dān)。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在深入推進(jìn)新課程改革的過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)科課堂教學(xué)改革之外，還要重視班級(jí)管理方面的改革創(chuàng)新。這就對(duì)新時(shí)期班主任的工作能力提出了更高的要求。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速更新的大環(huán)境下，高中班主任應(yīng)該抓住機(jī)遇，主動(dòng)順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下班級(jí)管理創(chuàng)新的趨勢(shì)，改革管理方式，破除傳統(tǒng)管理工作中的束縛，在網(wǎng)絡(luò)文化班級(jí)氛圍中，開(kāi)創(chuàng)出班級(jí)管理的新天地。