特殊教育學校初中數學教學方法的思考

張 彤

(西藏日喀則市特殊教育學校 西藏 日喀則 857000)

新課程對數學教育的改進旨在改進學生的學習和教師的教學方法。特殊學校的學生是一個特殊的群體，他們可能因各種原因存在身體或精神上的殘疾，在獲取知識方面可能存在困難。在此背景下，教師需要根據學生的實際特點改變教學方式，切實提高教育質量。

1.應用游戲激發學生學習數學的興趣

學生對游戲有著天然的興趣，在運動中可以表達多種情緒，可以改善學生的心理健康。初中教育數學游戲可以讓您的學習環境舒適愉快。特殊學校的學生在學習過程中可能會經歷壓力和無聊等負面情緒。游戲形式可以為學生提供一個良好的環境來釋放這些情緒，讓學生有機會在學習中感受到極大的快樂，從而激勵他們。例如，在學習軸對稱內容時，教師可以在學生被引導到課堂時進行“猜測”。教師可利用多媒體展示半規則軸圖，讓學生猜猜是什么。一旦學生猜對了，老師就標記所有的刺。這種教學方式可以讓學生更好地了解軸向截面的特點，同時激發學生參與教育活動的積極性[1]。

2.從實際出發，因人施教

傳統的教育體制干擾了師生的思維，降低了學生的積極性，增加了學生的學業負擔，阻礙了教育質量的提高。課程的伴奏是有組織的和信息豐富的。根據學習對象的性質，重點應放在層次化和個體化的學習上。在以往的教育中，很多教師往往只編大班，不顧每個學生的具體需求。教師應根據學生的聽力和智力水平采用不同的方法將學生分組，并根據每個學生的表現安排課程。提高學習效率，可以通過教育解決問題，為學生提供反思的機會。因此，課堂學習必須超越以人為本的思維方式的現實，才能創造出許多不同層次的書籍，并有效地教授與每個層次相關的學習者。以分層教學為例，我們根據學生的不同特點將聾生分為A、B、C三類。A類有殘余聽力、智力較好；B類有聽力障礙、智力中等；C類綜合組，智力遲緩。從三類聾生的特點，我主要從以下幾個方面對學生進行分類：學習目標；造型練習；工作緩沖區。對于A型聽力損失的人來說，在課堂外提問可能有點困難，而且工作也會很困難。對于C型學生，A型學生可以免除此問題B型聽力學生的問題中度聽力損失的運動和活動是可以接受的。

3.應用鼓勵激發特殊學生的愉悅情感

特殊學校的學生可能會遇到困難，這種心理特征會影響他們的學習。因此，教師要根據學生的特點，給予他最大的表揚和鼓勵，同時喚醒學生自信、快樂的心靈和精神，使他們學好數學技能。贊美有多種形式，包括不好的贊美、個人贊美、口頭和書面贊美。一旦學生回答了問題，如果老師不回答，學習的熱情可能會減弱。當老師表揚和獎勵學生使用激勵性短語或詞時，學生會更積極地參與數學學習，這對他們來說是一種真正的樂趣。例如，學生很難專注于研究、數學活動，在這些活動中他們快速準確地回答問題。此時，老師可以向全班同學點頭微笑祝賀。通過這種方式，學生有動力學習，專注于他們未來的學習并積極參與學習活動。

4.應用分組教學啟發特殊學生的快速進步

現有的教學方法對師生的思維有一定的限制，會影響學生的學習積極性，增加學生的負擔，也不符合教育質量的要求。教師可根據學習對象的實際性質，采用小組教學法進行教學。[2]在以往的教育中，教師對所有學生實行綜合教學，沒有考慮到每個學生的實際學習需求。數學教師可以使用基于組的方法，根據學生的智商和其他因素將學生分為不同的組。這種教學方法以人為本，遵循非常適合學生學習需求的教育理念。教師可以根據學生的實際情況，例如：教師可根據三類學生的實際情況，將課堂中的實際休閑活動與學生的學習目標相結合。對于第一類學生來說，作業的難度可能非常大，因為老師在上課時可能會提出一些困難的問題，而對于第三類學生來說則相反。這需要學生提出不同的問題和家庭作業。通過這種方式，您可以快速提高學生的一般數學水平。

5.注重對學生的表揚、贊美，促進學生的思維發展

成功的課堂學習是師生有效互動的過程。我們面對的是一群特殊的孩子，他們需要更多的關懷、保護，當然還有表揚和表揚。在教育中，我們可以通過多種方式來激發學生的學習動機和學習動力，增加他們在課堂上與老師互動的積極性，進一步鼓勵這些技能。通過這種方式，師生關系可以隨時協調和激勵孩子們學習。當然，要注意你如何贊美你的學生，不要太擔心。不要給自己增加負擔。為每個孩子找到一個明亮的地方。不要只雇用最好的孩子。表揚會刺激孩子，他們的心理發展是我們表揚的最終目的。例如，在教授“四則算術”時，大多數孩子很難找到簡化運算的規則。為此，教師必須鼓勵學生提高他們的發現意識。在面對一個算式時，不光是能夠得出結果，還要能夠學會巧算，提高學生的思維能力。

6.應用數學競賽提高特殊學生的數學能力

在學校舉辦數學奧林匹克競賽，促進學生從知識型人才向智能型人才的轉變。教師應定期組織學生競賽，對學生進行數學應用方面的教育。比賽內容為建模、面積測量、問題計算等。與此類寫作比賽相比，形式新穎，內容豐富，易于管理。這讓學生有機會應用他們通常學到的知識，并擴大他們在活動中的參與度。通過有效地利用競賽活動，不僅可以提高學生使用它們的能力，還可以提高他們的數學教學質量[2]。

7.結語

總的來說，問題是特殊學校的所有教師都需要重新思考如何有效地教授初中數學。針對特殊學校學生的真實特點，教師可以通過游戲來激發學生的學習興趣，喚起學生的愉悅感，促進學生的快速發展。團隊可以通過教育競爭和提高學生的數學水平。切實提高特殊學校初中數學教育質量。