聚焦音樂節奏訓練，構建有效課堂音樂

王 丹

(江蘇省宿遷市實驗小學 江蘇 宿遷 223800)

在大多數人意識中，小學音樂課是可有可無的，但事實上小學音樂課是大多數學生接觸音樂的第一階段，其重要性不言而喻。在音樂教學中，對小學生的節奏訓練必不可少，因為節奏訓練不僅能夠幫助學生深入的了解音樂，而且能夠有效地提高學生們的音樂基礎和藝術氣息。接來下筆者針對小學音樂教學中的節奏訓練提出三條教學策略。

1.巧設課堂游戲，加強節奏訓練

小學生的年齡普遍較小，仍處于求知欲強、玩心重的階段，所以晦澀難懂的樂理很難激起他們的興趣，特別是教材中有許多小學生聞所未聞的專業用語。因此通過一定量的節奏訓練來開啟專業的、系統的音樂教學是非常有必要的，而且筆者認為可以通過一系列的課堂游戲來增強節奏訓練。在日常的音樂課堂教學中，小學音樂教師要善于利用小學生求知欲強、好玩、好動這一特點，并且在課前對教材內容充分的了解;以教材為根本并根據班內學生的實際情況開展教學，將課堂游戲融入課堂教學、融入節奏訓練。讓學生在游戲中高效的學習音樂知識，把握音樂節奏，感受音樂的強大魅力。另外，所謂的游戲并不是學生日常接觸的那類游戲，音樂中針對節奏訓練而設計的游戲與生活中的游戲有所不同，它是培養學生們音樂素養的一種重要工具。例如，在音樂教學中廣為流傳的奧爾夫教學法。接下來筆者重點講解這一節奏訓練方法，在奧爾夫教學法中，教師將班內的同學分成數個小組，多數以四人為一組，然后教師在課堂播放一些音頻、視頻或者教師自己產生一些節奏，讓學生跟著教師或多媒體所指示的節奏進行拍手、跺腳或者輕敲桌子等。除了跟著節奏走，感受音調律動外還可以讓學生們以小組為單位模仿一些事物的聲音，例如火車頭“嗚嗚嗚……”的聲音或者時鐘“滴答滴答……”的聲音，還有馬兒走路“噠噠噠……”的聲音等。通過聲帶模擬的小游戲讓學生對節奏訓練有一定的了解，進而在進行專業系統的音樂教學。

2.借助多種樂器，加強節奏訓練

如果說節奏是音樂的重要組成元素之一，那么樂器就是演奏音樂不可或缺的重要工具，可以說大部分的節奏都是由樂器產生的。雖然在小學音樂教學中，音樂器材大都不完備，但是音樂教師依然可以展示和使用一些簡單的樂器，例如，三角鐵、手風琴、沙錘、小鼓、八音琴、單響筒和多響筒等。以上這些樂器大部分小學都會配有，而且這些樂器使用簡單、攜帶方便，在課堂上使用起來比較方便。教師在課堂中給學生展示、使用這些音樂器材能夠有效地促進學生節奏感的培養，同時還能夠訓練他們對音樂的反應能力。另外，教師應在課堂教學中積極邀請學生動手操作這些音樂器材，例如，讓他們敲擊三角鐵，搖一搖沙錘或者敲打小鼓等，學生能夠通過這些簡單的操作培養自己的動手能力并激發自己對音樂的興趣。而且，在小學音樂教材的要求中，也要求小學音樂教師要積極向學生們介紹一些簡單的樂器，例如，一些打擊樂器:三角鐵、小鼓之類的。

例如，小學音樂教師在日常的音樂課堂教學中，可以根據教學內容和課程安排攜帶一些音樂器材到班內進行展示，筆者以蘇教版小學四年級音樂課本中的《小螺號》為例，相關的教學目標是學唱《小螺號》這首兒歌，所以音樂教師在結束課程以后可以開展短暫的三角鐵教學，根據《小螺號》的大體節奏敲擊三角鐵，讓學生們對三角鐵的聲音及《小螺號》的節奏有更清晰的了解。

3.利用多種媒介，加強節奏訓練

從某種意義上理解音樂，音樂是一種藝術的表達方式，類似人用聲音、肢體去表達內心的情感和活動，音樂也是一種不同于說話、動作的藝術表達方式。因為音樂是有節奏的，小學音樂教師可以有效地利用語言中存在的節奏感來增強學生們對節奏的認識和音樂的理解，例如，在教學過程中可以通過擬聲詞和句子來配合不同的手勢或者腳部動作，像是根據某首歌曲的節奏擊掌、跺腳或者輕敲桌子等，將歌曲的節奏和學生的動作結合在一起;上述方式不僅能夠有效地激發學生對音樂的興趣而且能夠增強學生對節奏的理解，使節奏訓練在小學音樂教學中行之有效。

例如，筆者以蘇教版小學五年級音樂教材中的《三峽的孩子愛三峽》為例，在本節課的教學中，在音樂教師完成《三峽的孩子愛三峽》的教學目標后可以根據本首歌的節奏開展一系列的節奏訓練，例如，教師先在班級內展示一邊唱歌一邊根據節奏擊打三角鐵，隨后讓學生進行模仿，學生第一遍模仿訓練的結果肯定是不理想的，但是教師應該給予學生信心，讓學生多加訓練。筆者認為音樂教師應積極借助多種媒介進行節奏訓練，加強培養學生的音樂能力。

對于求知欲強且好動的小學生而言，音樂課是他們一個學習新知識、放松身心的好機會;同時也是培養他們音樂素養的好時機。筆者認為在小學音樂教學中，教師要緊緊抓住這個機會，高效地開展節奏訓練。并讓學生在一定量的節奏訓練中漸漸感受音樂的奇妙之處、使音樂課堂行之有效。