幼兒園課程游戲化的實施策略研究

徐 琳

(江蘇省張家港市鹿苑幼兒園 江蘇 張家港 215616)

做游戲是在幼兒園中特別常見的活動。游戲對幼兒的身心健康、全面發展有著非常重要的影響。游戲可以對幼兒的情感、智力、興趣愛好、養成良好習慣、健康心理和身體、人格魅力等等這些方面都有著推動作用。隨著幼兒園的教學課程不斷游戲化，幼兒教師應該以新課程新理念為指導，根據幼兒的實際情況出發，積極探尋幼兒園課堂游戲化的實施策略。

1.營造輕松喜悅的游戲課堂氣氛

在幼兒園的教學課堂中，游戲屬于教學課堂中最重要和最基本的教學途徑。幼兒教師根據不同的教學內容來設計出相應的游戲并實施在教學過程中。第一，幼兒教師需要了解每個幼兒的興趣愛好，再結合課本內容設計出幼兒都能夠積極參與的游戲，一定要控制好游戲的時間；第二，幼兒教師還可以抓住教學課堂中的某些知識點融入對應的游戲，以此吸引幼兒的注意力，讓幼兒能夠專心致志的聽課；第三，在教學的過程中教師可以適當使用一些游戲的語言，給幼兒創造出一種輕松愉快的氛圍，讓幼兒能夠發揮自己的想象力。這樣教師就可以為幼兒創造出一種虛擬的游戲環境，以此激發出幼兒的興趣，讓幼兒都能積極的參與進來；第四，教師可以在課前準備一些在課堂中需要用到的材料，然后在課堂中讓幼兒自己手腦并用做出物品。這樣不僅僅能夠提升幼兒的動手能力，同時還能培養幼兒的合作意識。

例如，教師可以在課堂中和幼兒玩“老狼幾點鐘”這個游戲。首先讓每個幼兒找到一個自己的“家”，然后讓一名幼兒做大灰狼，告訴大家幾點鐘起床，如果是七點鐘，然后幼兒圍繞著它，邊走邊說“老狼幾點鐘”，老狼需要從一點鐘數到七點鐘，當數到七點鐘時，大灰狼就需要醒來抓小兔子，兔子們就需要趕緊跑回家。這樣能夠活躍課堂氛圍、增進幼兒之間的感情、還能夠激發出幼兒的興趣，讓每一位幼兒都能夠積極的參與到游戲中，并從游戲中獲益。

2.組織戶外活動，啟迪幼兒思維

隨著教育事業的不斷發展，不僅僅只能在課堂教學中設置游戲化課程，同時教師可以在組織在戶外開展游戲教學的場所。在幼兒階段，教師可以通過組織戶外活動培養幼兒對大自然的探索能力，在游戲化教學的過程中，首先，培養幼兒的基礎知識掌握能力，使得幼兒得到全方面的發展。在組織戶外活動之前，教師需要進行精心的設計，每個環節應該做什么？從中能讓幼兒學習到什么？其次，還需要合理的安排活動時間，戶外活動需要大量的游戲時間，這樣才能夠確保游戲的意義；最后，教師還需要提前確定游戲場所是否安全合理，這樣才能夠確保幼兒在活動中的安全問題。

例如，教師可以把幼兒園附近的公園、廣場設置成活動的場所。引導幼兒在生活區、種植區等進行探索，讓幼兒能夠在真實的環境中進行學習，這樣才能夠有著切身實際的感悟，獲得最真實的參與和體驗，教師還可以利用閑置或廢棄的工具對幼兒進行思想啟蒙。如：教師可以組織幼兒在戶外進行露營，教會幼兒如何搭帳篷，用磚頭砌灶臺，將可食用的樹葉、果肉作為食物等。還可以讓幼兒撿起周圍的垃圾，利用垃圾做出一個自己想做的物品，然后來進行評選，獲得最多票的幼兒獲勝，有一份神秘大獎。教師通過組織戶外活動能激發出幼兒的積極性，讓每一位幼兒都參與其中，同時還能夠培養幼兒的保護環境意識、團隊合作意識等，讓幼兒在參與游戲的過程中能夠掌握課程知識，還能夠鍛煉身體。

3.設置游戲專區，激發幼兒對游戲的興趣

幼兒園中，由于年齡的不同，因此幼兒在認識方面會比較薄弱。教師可以根據幼兒的年齡來劃分出不同的游戲區域。根據年齡的不同，可以進行有針對性的教學，使得每位幼兒都可以獲得良好的發展空間。教師可以設置出游戲分區，讓每個年齡階段的幼兒都能夠獲得良好的教育。

例如：教師可以在幼兒園中設立出生活區、讀書區、游戲區這三個大區，再把游戲區分為幾個小區域。根據區域的不同，所針對的幼兒也有所不同，在專區中進行教學能夠提升幼兒的認識能力，幼兒在不同的專區中也能夠收獲不同的知識。教師需要尊重幼兒的選擇，避免多余的指導，以此培養幼兒的積極性和主動性，進而實現游戲化教學的目的。每個專區的不同也代表其功能各有不同，因此教師需要教會幼兒認識不同的專區，以此提升幼兒對于環節的認識水平，讓幼兒的各方面都得到充分的鍛煉，促進幼兒的全方面發展。

綜上所述，隨著現代社會的不斷發展，如今在幼兒的教育中，教師需要引入游戲化教學機制。通過游戲來開發幼兒的智力，培養幼兒的動手能力和認知能力，同時教師還培養幼兒擁有良好的習慣，為未來的幼兒打下堅實的基礎。