課程游戲化背景下幼小銜接游戲課程教學(xué)改革之思

張曉華

(江蘇省張家港市妙橋幼兒園 江蘇 張家港 215615)

引言

有小銜接是指幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。幼兒園和小學(xué)是不同體系的教學(xué)機(jī)構(gòu)，教育理念和教學(xué)目標(biāo)也是完全不同的，幼兒在結(jié)束幼兒園生活后，將面臨學(xué)習(xí)、生活和日常的行為規(guī)范等各個(gè)方面的巨大改變。幼兒園各種課程多是以游戲?yàn)橹鳎⒅貙⒑⒆有枰莆盏闹R(shí)滲透于游戲當(dāng)中，而小學(xué)則是以學(xué)生知識(shí)為主，教學(xué)過程中游戲化的內(nèi)容逐漸淡化，所以需要幼兒較強(qiáng)的知識(shí)遷移能力。為了能夠讓幼兒快速適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，我們對(duì)這一階段中游戲化課程進(jìn)展開了研究。

1.迎合喜好選擇趣味性較強(qiáng)的游戲

每個(gè)幼兒階段的孩子都對(duì)游戲十分感興趣，所以我們?cè)谟行с暯与A段想要開展游戲化的課程，就要充分調(diào)查班級(jí)中孩子的喜好和特點(diǎn)。在游戲設(shè)計(jì)中要選擇孩子們感興趣的且趣味性較強(qiáng)的游戲，同時(shí)游戲內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容有密切的融合，讓幼兒不能在課堂上體驗(yàn)到快樂，同時(shí)能夠培養(yǎng)孩子的能力。在實(shí)際幼小銜接教學(xué)中，很多家長認(rèn)為應(yīng)該提前學(xué)習(xí)一年級(jí)的知識(shí)，而教師為了迎合家長的思想也逐漸強(qiáng)化了小學(xué)知識(shí)，顯然這個(gè)對(duì)孩子的未來學(xué)習(xí)是有一定影響的。幼小銜接階段孩子還沒有真正步入小學(xué)，我們?cè)谶@個(gè)期間需要培養(yǎng)幼兒的能力，而不是過度重視知識(shí)。例如我們?cè)谂囵B(yǎng)游戲的收納整理能力時(shí)，可以選擇孩子們平時(shí)最喜歡的玩具和書籍，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行游戲比拼，這樣指導(dǎo)之下小朋友很快就能學(xué)會(huì)自己整理自己的個(gè)人物品，那么游戲在步入小學(xué)之后，也能夠自己動(dòng)手整理書包、衣物、玩具、日常用品等，讓孩子養(yǎng)成自己的事情自己做的好習(xí)慣，為正式步入小學(xué)做好鋪墊。

2.游戲設(shè)計(jì)中重視理論教學(xué)內(nèi)容

雖然游戲化的課程都非常注重培養(yǎng)孩子的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是我們?cè)谟螒蛑羞€要培養(yǎng)幼兒對(duì)理論內(nèi)容的理解能力，在游戲設(shè)計(jì)階段，教師的講解要充分貼合游戲內(nèi)容，將形式與內(nèi)容協(xié)調(diào)統(tǒng)一，是游戲化的課程不只是空有其表的過程，而是有較強(qiáng)的理論作為教學(xué)支撐。例如在游戲活動(dòng)中我們常見的閱讀形式有繪本閱讀，繪本閱讀是培養(yǎng)孩子看、聽、讀、寫能力的活動(dòng)。開展繪本閱讀時(shí)我們也可以選擇具有趣味性的游戲來開展，比如利用小火車來整理故事的線索，或者通過“你來說我來猜”這樣的游戲，教師和孩子產(chǎn)生閱讀互動(dòng)，孩子根據(jù)故事情節(jié)及發(fā)展走向去推理和猜測(cè)，或者對(duì)故事進(jìn)行大膽的改編等。這樣的活動(dòng)讓幼兒不僅僅體驗(yàn)到了游戲的快樂，同時(shí)對(duì)理論的內(nèi)容加深了理解。

3.強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)意識(shí)

在每堂課程開展過程中我們都要強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓幼兒知道知道學(xué)習(xí)對(duì)自己成長和發(fā)展的意義，也讓孩子體會(huì)到游戲不只是一種簡單的娛樂活動(dòng)，而是能夠從中學(xué)習(xí)到很多知識(shí)的活動(dòng)。每一個(gè)游戲活動(dòng)的開展都有固定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以我們要讓孩子知道在游戲中要根據(jù)目標(biāo)一邊娛樂一邊學(xué)習(xí)。例如在美術(shù)活動(dòng)中，我們可以選擇日常的廢氣用品引導(dǎo)孩子來制作手工，制作手工時(shí)要有固定的流程，每個(gè)小朋友應(yīng)該制作成什么樣的圖案，那個(gè)過程應(yīng)該怎么操作等，都需要讓幼兒親自去體驗(yàn)。我們?cè)谶@樣的游戲活動(dòng)中，要把學(xué)習(xí)目標(biāo)清楚排列出來讓幼兒知道，然后告訴孩子這次的活動(dòng)中我們要根據(jù)這個(gè)目標(biāo)來一項(xiàng)一項(xiàng)完成任務(wù)。這樣一來幼兒在以后的學(xué)習(xí)中也能強(qiáng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)意識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.家園合作促進(jìn)幼小銜接

在幼小銜接階段我們要利用家長資源和幼兒產(chǎn)生游戲互動(dòng)，讓幼兒不管是在課堂上還是在家庭中都能產(chǎn)生“我要上小學(xué)了”這種意識(shí)。比如家長可以和孩子們一起模仿要去上小學(xué)的場景，在小學(xué)中孩子應(yīng)該怎么做，哪些事情與幼兒園有了不同。家長和孩子互動(dòng)之后，將孩子的行為表現(xiàn)及時(shí)與教師進(jìn)行反饋，這樣教師對(duì)孩子有了更深的了解，在幼小銜接的課堂上才知道該如何設(shè)計(jì)來滿足幼兒的實(shí)際需要。通過園內(nèi)園外幼兒的表現(xiàn)展開評(píng)價(jià)，促進(jìn)幼兒更好的成長。

總結(jié)

總而言之，游戲化課程在幼小銜接階段的開展對(duì)幼兒的成長和發(fā)展都有著積極作用。在這一期間我們不僅是讓學(xué)生初步接觸小學(xué)知識(shí)這么簡單，更重要的是培養(yǎng)孩子的思維及能力，讓孩子在游戲化的課程中提高對(duì)知識(shí)的探索興趣。通過確立名明確的目標(biāo)，引導(dǎo)孩子有目的的學(xué)習(xí)，并且要更加培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)幼兒在未來的小學(xué)階段中能有良好的行為規(guī)范意識(shí)以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。