優化幼兒園一日生活過渡環節的組織策略

江惠賢

(廣東省廣州市花都區花山鎮第一幼兒園 廣東 廣州 510000)

作為教育活動的制定者，教師要密切關注幼兒活動開展的各個環節，并積極運用多種方式，為幼兒營造良好的學習氛圍。幼兒活動的過渡環節作為教育細節之處，不能被忽視，教師要看到活動的教育價值，促使幼兒能夠積極參與其中，從而切實獲得綜合能力的發展和提升。

1.結合實際，制定合理過渡環節

在制定過渡環節過程中，教師要注重結合實際，比如加強對于幼兒興趣愛好的關注度，制定一些孩子們感興趣的活動，當幼兒有了熱情參與的動力，才能夠加強與教師的配合，自主自覺地參與到活動中來。

比如在午睡之后組織幼兒開展區角活動這一過渡期間，教師可以帶領幼兒們參與“疊被子比賽”游戲活動，游戲是符合孩子們的天性的，這一活動的開展與實施，既能夠激發幼兒的競爭意識，使其提升參與的主動性，又能夠幫助孩子們養成良好的生活習慣，促使幼兒掌握一項生活技能，同時，促使孩子們在一點一滴的積累中獲得進步。

又如，在教學活動和戶外活動期間，大約有15分鐘過渡時間，在此期間，教師可以遵循幼兒活動的自主性原則，讓孩子們根據自己的需要進行如廁、喝水等活動，以此保證幼兒在戶外活動中能夠保持良好的身體狀態。此外，還可以促使幼兒提前準備好戶外活動所需要用到的材料，這樣既能夠保證戶外集體活動時間不被浪費，又能夠真正實現過渡環節銜接轉換和承上啟下的作用。

總之，幼兒教師要保持一顆敏銳觀察生活的心，著眼于生活的點滴，同時注重靈活制定教育方案，優化過渡環節形式，并合理規劃活動節奏，促使幼兒能夠在多樣化活動引領下，感受幼兒園生活的精彩有趣。[2]

2.尊重差異，制定科學過渡環節

不同年齡、不同性格的幼兒，會在活動中有不同表現。在過渡環節，對活動感興趣的孩子可能參與度會變高，反之，則會造成消極參與的局面，為了確保全體幼兒能夠積極參與其中，教師要做到以生為本，看到幼兒的各方面差異，在尊重差異的基礎上，制定科學的過渡環節。

對此，需要教師對幼兒的興趣愛好、性格特點有全方面了解，對于性格內向、喜歡安靜的孩子，他們喜歡構建區游戲活動，對此，教師可以考慮在日后的過渡環節中，使其多參與構建游戲活動，比如用積木搭建房子、主題樂園、城堡等等，以此讓他們獲得更多展示自我的機會。對于性格外向、樂于表達的孩子來說，教師可以積極組織他們開展表演活動，比如根據“小紅帽”“賣火柴的小女孩”等童話故事進行表演，使其能夠充分發揮特長，在游戲中感受樂趣，并有效提升自己的語言表達能力、思維能力、合作能力等素養。當教師可以做到因材施教，真正將幼兒視為教育的主體，從其內在需求出發，做好教育方案的制定，可以切實增強其學習效果，并讓幼兒教育質量不斷得到提升發展。[3]

3.注重創新，制定豐富過渡環節

如果在過渡環節中，長期采用單一的模式，引導幼兒參與活動，會使其感到乏味。比如在游戲活動開展前，教師習慣性地指導孩子們玩樂高或者看電視，剛開始可能還會吸引到他們的注意，但是時間久了，對活動的興趣度自然會驟減，便會出現消極應對的情緒，對此，教師要留心觀察，并注重創新，積極制定豐富多樣的過渡環節，活動形式可以是自主形式的，也可以是集體形式的。比如在離園期間，由于幼兒園各班級的時間安排不同，在此過程中，教師可以組織開展“形容詞游戲”活動，比如讓孩子們圍坐成一個圈，然后調動自己的語言庫，用豐富的詞匯來描述自己的“一日活動”。在此過程中，幼兒可能會提到快樂、有趣等詞語，教師還可以組織其進行表演，以此方式，促進幼兒的語言和個性發展。

當教師能夠用創新教育的心態，引導幼兒開展相關活動，一方面可以切實凸顯幼兒教師的良好道德素養，一方面可以真正優化幼兒園的活動形式，促使幼兒能夠在每個環節中，都獲得成長發展，從而為今后學習生活奠定堅實基礎。

4.結語

教無定法，貴在得法。綜上所述，可以看到，在幼兒過渡環節中，還存在很多問題，為了優化活動過程，提升幼兒綜合素養，教師要牢牢抓住教育契機，并實施制定多種方案，為幼兒提供更好的教育氛圍，使其能夠在不同形式、不同氣氛下，感受活動的樂趣，并體會到幼兒園學習生活的美好，進而切實推進自身發展，為今后成長奠定堅實基礎。